思品课堂教学中现代影视资源的运用罗田县万密斋中学李德志前苏联著名教育理论家巴班斯基指出：“教学最优化可以说是解决教学任务的有效性的师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案”。这就是说，教学最优化，就是在规定的时间内，以最小的代价取得最大的教学效果，根据这一理论，思品课教学最优化的标准应该包括优化的教学目标、科学的教学内容、灵活的教学方法、严密的教学过程和良好的教学效果等方面。其中，在教学目标达到最优优化的基础上，课堂教学达到最优化，取得良好的课堂教学效果，最关键的是采取何种教学手段，而任何教学手段都离不开合理的利用各种课程资源，思想品德课堂中最常用的应当是文本资源，如我们的教材，搜集到的图片、图表等素材。其次比较常用的就是音像资源，如搜集到的音视频资料等；当然还包括其他的多种资源，但使用都比较少。文本资源内容具体详实，但学生在学习中总觉得枯燥无味，要有效的调动学生的积极性，优化课堂教学效果，音响资源则是首选的教学资源，而众多的音响资源中学生最熟悉、最喜闻乐见的莫过于影视资源了。一：利用影视资源激发学生的学习积极性。影视资源有一个显著的特点，就是生动性，生动有趣、学生熟悉的影视资料能有效的调动学生学习积极性，是学生学习知识，增长智慧的一种动力。在课堂上师生双方的教学活动中，教师是教学的主导一方，学生是学习的主体一方，而教学的主导又是为学生达成学习目标服务的。要使学生在课堂的学习中，保持注意和向往的心向，保持对学习内容的积极研究的认识倾向和积极进取，乐于探求和良好心理，十分重要的方面是调动他们的学习兴趣。因此，在课堂教学中，努力发挥影视资源的生动、形象和感染力强等长处，给学生以见其人，好闻其声，亲临其境的感受。吸引了学生的注意力，调动学生的学习积极性，提高学生学习思品课的热情。如在学习文化交流中，文化的多样性和丰富性学生学习的难度较大，为调动学生突破难度，播放《功夫熊猫》,当学生熟悉的影片片段一放出,学生顿时兴趣盎然,讨论纷纷,调动学生积极性,很好地突破难点.二:利用影视资源创设情境,有效地实施情景教育。思想品德课中的情境教育法，是教师根据内容的需要，创设相应的环境气氛和教育情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而实现和达到教学目标的一种教学方法。借助影视资源，发挥其形象性、直观性和感染性等特点，创设与课文有关的特定情境，让学生身临其境，进入角度，产生情绪体验，陶冶情操，明白道理，形成观念，指导行为。例如:在学习《我的角色,我的责任》中为了让学生更好的认识责任引用九年级学生这一年龄段学生普遍喜欢和熟悉的电视剧《爱情公寓》中的一个片段:关谷神奇心情郁闷这时,发泄内心不快的方式是:到超市里捏方便面这一段,学生在哄堂大笑之后必然会思考在这一情景后的问题:关谷神奇这种做法应不应该?那他在超市里应该怎样做?由此再进一步的总结,自然而然的由这一情景中理解了什么是责任.三:利用影视资源有效的巩固和拓展知识。思想品德学科的教学与其他学科相比，虽然也是以一定的知识为载体，含有一定的认知成分，但与学科相比思想品德课更侧重于学生情感的激发、意志和信念的培养，行为实践的引导，这就决定了教学过程是激情、认知、明理、导行的和谐统一，由于受到多种因素的影响，尤其是影视资源的影响，学生认识到理解到的知识不说去做，甚至心存疑问，持一种怀疑的态度，从而使学科知识在“知”的方面就存着较大的问题，更别说从“知”到“信”再到“行”的升华，而要巩固知识，消除疑虑，可以挑选合适的、能够引起学生的共鸣可以有效的巩固知识，例如：在学到我国国情方面的我国的发展状况，为让学生“知”到“信’选用纪录片《大国的崛起》中的中国的崛起的，由古到今的发展和变化，此而使学生不仅巩固了本课知识，而且在情感方面得以升华。思想品德学科的知识包含的内容广泛，它既包括自然科学知识，也包括谁会科学知识，内容广泛，包罗万象，教材中的知识只能高度概括，理论性就较强，这样一来，就无疑就增加了学生的理解难度，为巩固知识适当选用影视资源就可...
