教学中存在的问题剖析及提高教学效率的措施呼伦贝尔市教育研修学院张丽莉你有兴趣与我探讨吗？你有兴趣与我探讨吗？•备课时，应多关注：备课时，应多关注：•““教材处理”还是“目标明晰”？教材处理”还是“目标明晰”？•上课时，应多关注：上课时，应多关注：•““有无告诉”还是“有无明白”？有无告诉”还是“有无明白”？•““方法好看与新奇”还是“方法与目标的一方法好看与新奇”还是“方法与目标的一致性”？致性”？•考虑作业时，应多关注：考虑作业时，应多关注：•设计：“多做练习”还是“检测目标”？设计：“多做练习”还是“检测目标”？•批改：“对与错”还是“与预设目标的关批改：“对与错”还是“与预设目标的关系”？系”？•反馈：“告知结果”还是“促进学习”？反馈：“告知结果”还是“促进学习”？第一部分备课问题剖析及建议第二部分课堂教学问题剖析及建议第一部分备课问题剖析及建议1.确定教学目标问题剖析及建议2.教材使用问题剖析及建议3.教法的有效性分析4.备学情、教法、学法、习题等（一）备教学目标（一）备教学目标备教学目标存在的主要问题：1.教学目标定位不准确和表述不恰当2.三维目标重复叙写3.情感目标空洞、牵强、形式化4.教学内容与教学目标有明显脱节,有些目标在教学过程中无法落实案例三角形的外角教学目标:不准确定位之一:了解三角形的外角的概念和三角形外角的性质,初步学会数学说理.不准确定位之二:探索并了解三角形的外角的两条性质初步学会数学说理。准确定位目标：1、理解三角形外角的概念2、探索三角形外角与内角的关系，掌握三角形外角的性质并能规范的证明性质1。3、能运用外角的性质进行有关计算，并能准确表达推理过的过程。教学目标定位不准确案例平行线的性质教学目标1.知识与技能理解平行线的性质与平行线的判定是相反的问题，掌握平行线的性质．2．过程与方法会用平行线的性质进行推理和计算．3．情感态度价值观通过平行线性质定理的推导，培养学生观察分析和进行简单的逻辑推理的能力目标表述不准确，“相反的”表述不恰当。应该是理解性质与判定的区别与联系；“会用平行线的性质进行推理和计算”是技能目标案例反比例函数的意义教学目标：知识与技能：1.从现实情景和已有的知识、经验出发、讨论两个变量之间的相依关系，加深对函数概念的理解。2.使学生理解并掌握反比例函数的概念。3.判断一个给定的函数是否为反比例函数，并会用待定系数法求反比例函数解析式。过程与方法：1.经历抽象反比例函数概念的过程，发展学生的抽象思维能力，提高数学化意识。2.经历在实际问题中探索数量关系的过程，养成用数学思维方式解决问题的习惯，体会函数的模型思想。情感态度价值观：1.经历抽象反比例函数概念的过程，体会数学学习的重要性，提高学生学习数学的兴趣。2.通过分组讨论，培养学生合作交流意识和探索精神。此案例中三维目标多处重复。建议231准确把握《课标》对知识技能目标在“了解、理解、掌握、灵活运用”层面的不同要求。要基于《课标》确定教学目标。过程性目标在“经历（感受）、体验（体会）、探索”的不同层面要求。理解“课标”提出的教学建议。陈述教学目标要注意以下问题:1.行为动词必须可测量、可评价、具体行为主体必须是学生，而不是教师。3.每节课具体的目标应当是整合的，不要把知识技能、过程方法、情感目标割裂开。2.目标陈述要具体而明确。尽量用“知道、学会、能、理解、掌握”这些表述清楚的行为动词。可以量化的目标尽可能量化。目标术语解释1.知识性目标使用“了解（认识）、理解、掌握、运用”等术语表述学习活动知识目标的不同水平。2.过程性目标使用“经历（感受）、体验（体会）、探索”等术语表述学习活动过程目标的不同程度。同类词语1.了解的同类词认识和欣赏，知道，能说出，初步认识，能辨认，会识别。实例：认识和欣赏自然界和现实生活中的轴对称图形。知道三角形的内心和外心。会识别同位角、内错角、同旁内角。2.理解的同类词能用，会用，会使用，初步理解，能找出，能选择，能读懂，能解释，能进行分析，尝试初步预测，确定，能够作出，能判断。实例：能结合图像对简单...
