建构主义理论在教学实践中的应用有机化学专题复习－－《官能团与化学性质》教学案例一、教学目标（一）知识与技能1、复习及熟练掌握有机化学中各种官能团的化学性质2、把握高考中有机题目的命题方法（二）过程与方法1、通过对高考题目的解读到自拟高考题目实现从出题人角度看问题。2、体验创设的教学情景以实现建构学习论中的同化与顺化3、能主动与他人进行交流和讨论问题，清楚地表达自己的观点，形成良好的学习习惯和学习方法。（三）情感态度与价值观1、感受化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。2、发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。二、教学重点难点重点：掌握各种官能团的化学性质；难点：阿司匹林与氢氧化钠反应方程式的书写；亮点：情境的创设、学生的自主编题。三、课型：高三第二轮复习课四、教学过程引言：创设学习情境阿司匹林的发明历史及其作为世纪之药的用途问题引入：1、阿司匹林分子结构中有哪些官能团？2、这些官能团的代表物质是什么？3、它们决定了阿司匹林具有哪些化学性质？1摩尔的阿司匹林能与几摩尔氢氧化钠完全发生反应？写出化学反应方程式多媒体：演示动画突破难点学生根据动画演示完成化学方程式例1：根据阿司匹林的结构简式，判断下列说法错误的是A．阿司匹林可以看成是芳香族酯类化合物B．阿司匹林不溶于水C．阿司匹林在酸性条件下不水解D．阿司匹林能与Na2CO3反应E．阿司匹林可发生酯化反应F．1mol阿司匹林最多可与3molNaOH完全反应过度：任何事物都有其两面性，阿司匹林同样有副作用。我们再来看例2：（1）作为解热镇痛药的阿司匹林，对于感冒发烧，有较好的疗效，但大剂量长期空腹服用，容易对胃肠道产生刺激，原因是什么？生成物为（用结构简式表示）＿＿＿，（2）为减少这种副作用，一般宜饭后服药，并同时服用少量辅助药物，在①硫酸镁②氢氧化钡③碳酸钙中，选取一种，并解释原因：过度：同样是治疗感冒，认识了“世纪之药”后我们再来关注另一种与阿司匹林形成鲜明对比的、来去匆匆的PPA。例3：一些治疗感冒的药含有PPA的成分，PPA对感冒有较好的对症疗效，但也有较大的副作用，2000年11月，国家药监局紧急通知，停止使用含有PPA成分的感冒药。PPA是盐酸苯丙醇胺（phwtmpnothene）的缩写，结构简式为PPA分子结构中有哪些官能团？学生自主编题：从结构决定性质方面.汇报讨论回顾近年的高考题目.学生自主编题：.从近年的高考题按性质找结构角度汇报讨论总结：五、教学反思建构主义学习理论认为，学习发生的最佳情境不应是简单抽象的，相反，只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。在一些真实的情境中，学习者如何运用自身的知识结构解决实际问题，是衡量学习是否成功的关键。高考要考察学生的能力，也就是如何解决现实生活中的某些具体问题的能力，如果没有这种能力的学习只是熟记了书本上的知识就是只做到了单向的内化建构，而忽视了逆向的外化于物，这显然是一种无效的学习。从近年来的高考看，官能团的化学性质是极其重要的考点，而且各种官能团的组合千变万化，但究其根本是要掌握各种官能团的化学性质，本节课的教学目标是要掌握高考中考察该项知识点的解题方法。因而，在本节课前需要做好相应的铺垫――熟记单个官能团的化学性质。根据认知理论及建构主义学习论，在引言处设计问题情境，并加入了化学史的内容。使学生了解科学家是如何进行科学研究的，如何去关注生活，同时对化学产生了兴趣，以致课后有学生还很感慨的说：想学制药了。进入正课，通过对阿司匹林的感性认识，引起了学生们的极大的兴趣。然后根据其结构讨论其性质，在讨论过程中分析了出题人的可能想法，即定性和定量两种题型，这也正是建构主义理论中的内化建构，再通过事物的两面性讨论阿司匹林的正确服用及与其相对的PPA的危害，此时通过小组合作、协商便完成建构理论中的外化于物。建构主义认为学习过程并非是一种机械的接受过程。在知识的传递过程中，...
