引领学生在游戏活动中收获科学知识北碚区三圣中心校：宋正伦摘要：在小学科学教学中如能恰如其分地运用好各种小游戏，可以激发学生的学习兴趣和想象力，从而达到长知识、促发展的目的。关键词：游戏；激趣；有意注意；无意注意；收获；知识《小学科学课程标准》2013年修订版对小学科学课程性质明确提出：“小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。”从中可以看出，学生的科学探究是以活动的形式呈现出来的，而作为游戏活动，可以牢牢抓住学生的好奇心，能极大地激发学习的兴趣，从深层次挖掘出他们的想象力和创新能力。一、游戏活动对学生的学习有促进作用我国著名的教育家陈鹤琴先生说:“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”在科学教学中如能恰如其分地运用好各种小游戏，可以激发学生的学习兴趣和想象力,从而达到长知识、促发展的目的。卢梭也认为,“儿童最好是在生活中、在游戏中学习,学习不脱离生活,不脱离游戏,这样的学习有趣、易懂，对生活有用”。小学科学教师可以让游戏作为一种重要的教学方式体现在教学过程中。学习和游戏是本来就是儿童生活的两大主题。瑞士教育家皮亚杰说：“游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。一方面，游戏是儿童最初的学习方式；另一方面，学习离不开游戏，教师将教学内容带上一些游戏的色彩，会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性。”游戏能发展小学生的思维能力、能开发学生的智力、能激发学生的学习兴趣,还可以消除学生的大脑疲劳。游戏是儿童喜闻乐见的活动形式。二、游戏活动与科学知识整合后的奇特效果作者在教学实践中发现，将游戏活动与科学知识有机地结合起来，既可让学生学到最有趣的知识，又可让学生享受到最快乐的时光！往往一些简单好玩的小小游戏，个个都包含着深浅不同的科学原理，不但能让孩子们大开眼界，还能激发他们对科学的兴趣，锻炼他们的动手实践能力，揭开他们学习科学知识的神秘面纱。三、游戏活动能为学生学习留下悬念记得2015年春季，我在上五年级下册第一节科学时，有意识地尝试将游戏活动与科学知识有机地结合起来，故弄玄虚，给学生卖关子，收到了意想不到的效果。我还清晰地记得那天，我从事先准备好的材料袋中，神神秘秘地、小心翼翼地取出一块玻璃、一张报纸和少许水，先装模作样地把那块将玻璃擦干净，然后蹑手蹑脚把它放在报纸上，依次请学生透过它看报纸上的文字，观察字的大小有无变化。然后再在玻璃上滴上一滴水，又依次请学生透过水滴看报纸上的文字，观察字的大小，结果同学们惊奇地发现透过滴有水的玻璃，报纸上的文字看起来比实际的字大了许多，他们觉得太神奇了，都误以为老师在玻璃上事先安装了一个隐形放大镜，派代表上台瞪大眼睛，像日本鬼子进村一样，仔细搜查了一番。结果，无一收获，站在讲台上的那个学生，首先响起了雷鸣般的响声，台下的学生，此时也不约而同地响起了经久不息的掌声。蓦地，教室里齐刷刷地举起了34双手同学们争先恐后地恳求老师允许他上台露一手，把刚才的实验再表演给其他同学看。四、游戏活动能将“抽象问题形象化，复杂问题简单化”难忘2014年秋季，在教教科版五年级上册第二单元第二节中的《地球内部的运动》知识点时，又一次让我感受到将游戏活动引入科学课堂，会给学生带来无穷的乐趣，学生通过做游戏，就会在不知不觉中就学习了科学知识。至今还让我记忆犹新的是，那天上课时，我让每组学生取一条毛巾，将它叠成4层，然后把毛巾平铺在桌面上，用双手压住毛巾的两端，两手向中间移动，猜测会有什么游戏结果发生，同学们冥思苦想，恍然大悟地感受到了大陆板块相互碰撞形成山脉、裂谷的原理。这样，高深莫测的知识，在同学们小组合作、共同游戏、共同探究下就迎刃而解了。五、游戏活动能培养学生的“合作探究”能力让我刻骨铭心的是，2015年春季，我在四年级二班上第一节科学课时，更深刻地领悟到游戏活动本身除具有娱乐功能外，也具有学习功能，游戏是儿童认识、理解和掌握世界的独特方式。对小学科学教学有至关重要的作用.上课时，我用一个大塑料袋提了很多“三支一组“的筷子，让学生在光...
