应用乘法分配律进行简便计算说课稿亚东第一小学:高俊泓教学目标:1、让学生掌握能用乘法分配律进行简便运算的式题的特点，学会应用乘法分配律进行简便计算。2、让学生学习应用估算的方法判断计算结果的合理性。3、让学生联系现实问题主动运用规律解决问题，感受数学规律的普遍适用性，进一步体会数学与生活的联系，获得运用数学规律提高计算效率的愉悦感和成功感，增加学习的兴趣和自信。教学重难点:学会应用乘法分配律进行简便计算。学习应用估算的方法判断计算结果的合理性课前准备:课件一、教材分析（一）教学内容在教材中的地位和作用这部分内容教学应用乘法分配律进行简便计算。能应用乘法分配律进行简便计算的式题主要有两种情况：一种是一个数乘两个数的和(或可以转化成一个数乘两个数的和)，分别相乘比较简便，可以直接应用乘法分配律分别相乘，再求和，算出结果；另一种是：求两积之和的算式里有一个乘数相同，另外两个乘数的和正好是整百、整十的数，可以逆向应用乘法分配律把相同的加数提出来，先求和，再相乘，算出结果。这两种情况分别在例题和“试一试”中进行教学。（二）教学重点、难点的确定教学重点、难点：学会应用乘法分配律进行简便计算。（三）《新课标》要求让学生从正、反两方面正确理解乘法分配律，熟练应用乘法分配律使计算来得简便。（四）学情分析学生已经学习了乘法分配律，初步掌握了乘法分配律的内容，应用乘法分配律进行一些简便计算，体验简便算法的实际应用价值。二、教学目标的确定根据《新课标》要求，教学内容和学情，本节课我制定如下教学目标。（一）知识目标：让学生掌握能用乘法分配律进行简便运算的式题的特点，学会应用乘法分配律进行简便计算（二）智能目标：让学生学习应用估算的方法判断计算结果的合理性。（三）情感目标：让学生联系现实问题主动运用规律解决问题，感受数学规律的普遍适用性，进一步体会数学与生活的联系，获得运用数学规律提高计算效率的愉悦感和成功感，增加学习的兴趣和自信。三、教法与学法分析（一）教学方法在教学应用乘法分配律使计算简便时，依据学生的认知发展水平和已有的知识经验。采用自主学习、当堂训练的教学模式。充分发挥学生的自主性、能动性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为积极主动参与的学习。（二）学法指导本节课以学生自主学习、自主探索交流为主，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。通过学生多思、多说、多练。积极参与教学的整个过程。（三）教学准备多媒体课件。四、教学过程分析（一）课前三分钟l.出示题目，让学生独立做题，然后指名口答。在口里填上合适的数，在○里填上运算符号。40+7×12=口○口○口○口29×56+56×31=(口○口)○口你是根据什么规律来填的?仔细观察这两个等式，看看每个等式中是左边的算式计算简便还是右边的算式计算简便?谈话：这节课我们探究应用乘法分配律进行简便计算。（二）探究新知1．教学例题。王叔叔到商场去采购一批服装。（1）出示例题图。提问：从图中你知道了哪些信息?（2）谈话：求买102件短袖衫．一共要多少钱，应该选择哪些信息来解决这个问题?怎样列式?（3）板书：32×102=________元（4）（让学生在具体的情景中学习，激发学生学习的兴趣，唤起强烈的的求知欲望，这样的学习素材生动、真实、有效，紧密联系生活实际。）（5）提问：你能先估计一下计算的结果吗?（6）预设：（1）32接近30，102接近100，30×100=3000（元）（2）把102件看作100件，32×100=3200(元)，师：3200比3000更接近准确的结果。实际付出的钱要比3200元（），多多少，你能口算出来吗?（学生在估计时会很自然地把102件看作100件，根据32×100=3200，估计出实际结果一定大于3200。估计是过程自然提示学生注意到102是个接近100的数，从而为把102看作“100+2”进行口算，以及应用乘法分配律进行简便计算作了必要的铺垫。）提问：你能口算出买102件要付多少钱了吗?学生回答时，教师板书：买100件用3200元，买2件用64元，一共用3264元。(3)谈话：口算得对不对呢，我们再用笔算来验证一下，各自列式计算，指定一人板演。(4)谈话：口算和笔算...
