在小学英语教学中如何进行听、说、读、写训练《英语课程标准》指出；语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四个方面技能的综合运用能力。那么，在学生有限的英语学习时间中，我们如何才能使听、说、读、写训练更为有效，更符合学生的年龄特征呢？我在教学实践中做了一下几点尝试：一、在任务中听对于小学生来说，听是他们分辨和理解不同话语的最基本的能力。尤其对刚接触英语的幼小的孩子来说，集中注意力的时间短，有目的性，有计划，有趣味性的听，能使他们在有限的时间和环境里得到最充分的发挥和得到最大的收获。因此，教师在进行听力教学活动时，需要不断的设计、组织和参与到教学活动中来，利用有效而有趣的活动去协调教学气氛和激发学生学习英语的主观能动性，使学生在任务中有目的的听。（一）听音模仿。小学生对于单纯的读或跟读往往在一段时间后会表现出不耐烦，不愿意继续这样枯燥的教学活动，也便会在学习英语的最初阶段失去对英语的兴趣。充分利用抑扬顿挫的录音材料和动画效果强的多媒体软件，使学生通过感受纯正英语的语音语调和生动有趣的画面，增强学生的英语语感，并且在模仿发音和编排模拟中激发学生学习英语的兴趣。（二）听音画画。画画是小学生比较喜欢的活动，尤其是没有约束的自由发挥。教师可以事先设计好趣味性强的听力内容，让学生在轻松愉快的氛围中进行画画。学生在这样的活动中总是兴趣盎然，意犹未尽。（三）听音回答。对于高年级学生来说，带着问题全神贯注听话，随后回答相关的问题，能使他们更专注于细节内容，提高记忆力，培养他们边听边理解的能力。在这个教学活动中，教师可以事先把问题告诉学生，让学生有目的性的去听。随着听的遍数的增加，回答的问题也由简单到复杂，有易到难，这样可以减少学生尤其是中等生和后进生因为盲目听而产生枯燥的情绪，使学生活动之后感觉到进步，获得成就感。当然，听的训练方法还很多，可以根据教学内容的需要，灵活的设计为听音游戏，听音表演等，切忌堂堂一个样，节节一个调，使学生产生新奇感，这样才能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。二、在情景中说传统教学方法通常是没有情景的语言学习，容易导致课堂的语言学习与实际运用相脱节，学生难以将所学的知识应用到现实的生活中去。而“任务型”教学法强调情景的真实性：设置的情景贴近学生的生活，鼓励学生在真实的情景中表达自己的真实情感，从而使各项语言技能在交际中得到综合的提高。对于英语刚起步的小学生，我们要为他们提供丰富适当的说话素材，巧妙地将教学内容和学生已有的知识、经验及生活阅历都结合在精心设计的教学任务中，创设情景，让学生在真实的生活情境中轻松自如地运用所学语言进行操练，加深学生对所学知识的印象，真正做到学以致用。（一）从唱入手。对于初学英语孩子，要能简单的“说”需要一段过程。首先必须克服他们害怕的心理，只要他们开口就好。小学生喜欢唱歌，因此可以先从“唱”入手。这既可以培养学生的表现欲望，也是营造良好的英语学习气氛的一个很有效的方法。创设英语歌曲作为情景组织教学，要注意小学生的年龄特点，小学生所唱的歌曲应不在多，而在精，以点突破，学生学习的兴趣才会持续。（二）看图说话看图说话是小学英语教学最基本的情景教学手段之一，即利用图片启发学生练习说话。看图说话也是小学英语教学中利用率最高的一种教学手段，它通过图片简洁地引出教学内容，同时将学生引进一定的语言环境。由于图片是最方便实用的教具，因而其使用十分广泛。随着现代科技技术的发展，也可以用电脑出示，实物投影出示等引用图片，用于教学简单的句型，教学效果也相当的好。（三）情景会话在课堂中创设一个真实，具体，生动的情景，为学生提供活灵活现的能展现自我的舞台，有利于学生在情景中畅谈。例如利用多媒体可以呈现课堂上难以创设的情景，用引人入胜的画面，逼真的语言环境，激发学生说的兴趣。利用直观的实物及周围现有的素材在课堂中创设真实的情境，具体、直观、形象。如学生学了《foodanddrink》一课时，可以给学生布置一个小小快餐店的场景（如肯德基），准备些milk，hamburger，f...
