PCK是教师个人独一无二的教学经验,教师独特学科内容领域和教育学的特殊整合,是教师对自己专业理解的特定形式。舒尔曼的观点把PCK作用教师最有用的知识，能够区分教师与学科专家，并且是最有效的类推、阐述、示范和解释。总之，舒尔曼对PCK的定义实际上是将PCK作为多种知识的综合,包含教师对学习者的知识、课程知识、教学情景知识和教法知识等,它是“用专业学科知识与教育学知识的综合去理解特定单元的教学如何组织、呈现以适应学生的不同兴趣和能力”。格罗斯曼(Grossman)则定义PCK由四部分组成:“关于学科教学目的知识、学生对某一主题理解和误解的知识、课程和教材的知识、特定主题教学策略和呈现知识”PCK是学科教学知识(PedagogicalContentKnowledge)的简称。教师必须拥有所教学科的具体知识：事实、概念、规律、原理等，还应该具有将自己拥有的学科知识转化成易于学生理解的表征形式的知识。一、它揭示了PCK是教师知识中最有意义的知识。（中国古话说要给学生一杯水,教师要有一桶水,这只是说明了教师知识量的关系,如果这一桶水只是教师的学科知识,而忽视了其他,这一桶水不能完全发挥它的教学效率。）PCK中各种成分的研究为教师教学知识发展提供指导,PCK中的主要成分当然是教师专业发展首先要考虑的问题。作为一名英语老师，我需要对我的个体专业素质做出一定的要求。首先是教师职业道德的要求，我需要做到以身作则、忠于职守、有强烈的责任感、热爱教育事业等。其次就是对我作为英语老师专业知识的要求。包括：精深的专业知识，广博的文化修养，丰富的教育学和心理学知识。最后，是我自己对教师专业技能的不断完善,包括;有课程开发的能力，良好的语言表达能力，组织管理能力，学术研究和教学研究的能力。
