忆说听评情景再现VIP专享VIP免费

《忆说听评情景再现，循规蹈矩下笔成文》作者：于斌教学内容：描写校运会上的一个比赛片段教学目标：（一）学会运用平时积累的和老师提供的语言材料进行表达，能通顺、连贯的描述自己在运动会上的见闻和想象。（二）初步学会通过观察、回忆，描写出不同人物在活动中的神态、动作、语言以及心理活动，表达出自己或他人的喜、怒、忧、乐等情感（三）继续练习正确使用逗号、句号，学习使用冒号、引号、问号。（四）先写草稿后誊写，字迹工整，养成良好的习作习惯。（五）乐意将自己的习作读给别人听，与他人交流自己的见闻和情感，初步培养起习作的自信心。（教学内容选择目标制定评说：我们知道，小学生习作的困难往往纠结于两个问题：一是不知写什么，二是不知怎么写。我把学生经历的学校运动会作为习作教学的素材，目的在于唤醒他们在生活中真切的感受，让学生明确写什么。看似解决了写什么的问题，实则不然。因为我要面对的教学对象是小学三年级的学生。这是我从他们的习作能力现状以及思维发展特点等方面进行的分析，习作教学一般滞后于生活实际。当学生参加运动会时，他重在参与体验，本身并不会考虑要写作，事后让他们进行文字描述，一是当时没有有目的的观察，二是开始遗忘，三是表达所需要的词汇储备“供”满足不了“需”。面对如此困难，曾经抑或现在，有人会在活动之前布置学生，以至于有学生带着小本子在春游路上写写画画，撅着小嘴参加活动：哎哟，回去还要写作文。这样做是本末倒置，我们可以因生活而写作，而不是为了写作而生活！本次教学我特意选择在电脑网络教室环境下进行。目的在于充分发挥视听等媒体的作用，帮助学生有目的再现生活，同时借助学生机与教师机的互动，达成学生与教师的互动共享习作素材。）教学过程设计：1.创设情境，激趣引入师：我们学校最近举行了全校秋季运动会，说说看，运动会上哪些比赛、哪些场面给你留下了深刻的印象？（学生简单交流：入场式、60米短跑比赛、跳远比赛、跳高比赛、50米迎面接力跑等）师：有趣的活动总是令人回味。老师用相机捕捉到了一些精彩的活动场面，你们想看一看吗？（多媒体出示几组不同活动的画面，既有整体的场面，又有人物的特写）（设计意图评说：作文来源于生活，只有取材于丰富多彩的生活，作文才会真实、感人。活动照片的出示，一下子勾起了学生的愉快回忆，激发了他们参与教学的积极性和主动性，为下面习作的进行打下了良好的情感基础。）抓住一张你喜欢的照片，描述当时的场面，在小组内说一说。（以小组为单位进行交流，教师巡视）全班交流：学生发言：把运动员和观众的反应分开说，可以一生说运动员，一生说观众。小结：要做好赛场情况的语言转述，你可得仔细观察赛场风云，要睁大慧眼捕捉场内外的信息，尤其是参赛者的动作，表情，观众的反应和表现。2.示范引路，学习方法教师出示一段描写文字，请同学们评述，引导学生看照片，着力细致刻画人物的神态动作表情，使得表达更加具体生动。小节：同学们，由于我们在学校运动会上身份不同，所处的位置不同，大家关注点也不同，每个人眼中的学校运动会是各不相同，丰富多彩的，快拿起手中的笔，记录下让你印象最深的一个场面，写的时候注意要按时间的顺序来写，要把场景写具体，写清楚。3.自主表达，试写作文师：我校的红领巾广播站“校园采风”栏目组正向同学们征稿呢！我们快开看看吧！（出示征稿启示：运动健康，快乐成长。亲爱的同学们，刚刚举行的学校运动会一定让你留下了深刻印象，请拿起手中的笔，记录下令你难忘的瞬间，我们少先队“小百灵”广播站期待你的来稿！赶快投稿吧，我们期待着！）（设计意图评说：创设了一个校园广播站征稿的情境，给学生营造一个宽松的、适当的表达机会，调动孩子们表达的兴趣，激发写作的欲望。）教师将设计好的习作表格发给学生进行写作。同时提醒孩子可以进入素材“超市”进行挑选。（设计意图评说：学生此时可以自由进入老师提供的素材“超市”（共享文件），根据菜单，从图片、视频两个方面寻找创作素材，当然可以选择老师提供之外的自己感兴趣的片段作为习作对象，在习作过程中，还可以参看“超市”中提供的相关词...