浅谈小学语文阅读教学中的实践与感悟VIP免费

浅谈小学语文阅读教学中的实践与感悟王敏丽内容提要：阅读是语文教学的中心，阅读教学是小学语文教学的基本环节。因此，在小学语文教学中加强对学生阅读能力的培养和阅读习惯的养成，是小学语文教师教学的一个重要任务。本文运用文献资料法结合笔者的教学经验,探讨了如何培养学生的阅读能力以及如何优化阅读教学等小学生的阅读教学工作，以便及时有效地总结出一套科学的阅读教学模式并加以实施。同时提出了一些自己的观点和感悟，希望能为一线教师提供参考。关键词：阅读教学实践与感悟阅读能力多媒体运用兴趣培养古人有云：“书中自有黄金屋”。朱熹也曾经指出,“读书百遍,其义自见”。书籍是人才培养的阶梯,多读书才能广集益。人才来自知识,而知识的获得离不开大量的阅读积累。随着新课程改革渐渐深入,它对小学语文阅读教学提出了更高的要求。因此，作为一线小学语文教师，我们都应将阅读作为语文教学和学习的重点。如何及早引导学生去正确面对繁杂而又丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,如何丰富学生的知识储备,不断提升学生的整体综合素质,从而使学生身心得以健康的成长,潜能得以充分地发掘变得尤为重要。对此，在这里针对如何有效地做好小学生阅读教学工作结合自己的教学实践，谈谈自己的几点感悟。一.重视培养学生的阅读能力加强朗读训练，丰富学生阅读方法。朗读可以促进思维发展，养成良好的朗读习惯能使学生思维更活跃，口语表达更流畅。阅读教学中教师应该多鼓励，多肯定，激起学生的朗读兴趣，让学生建立信心，敢读，肯读，爱读。长期训练，严格指导，学生就能取得丰硕的朗读成果。朗读的方法要丰富，可通过默读、诵读、精读、略读、悟读等，采各种方法的优点，集各家之长，让学生在丰富的读中提高朗读水平，培养阅读能力。加强语感训练，充分调动学生的形象思维。教学中，教师要重视运用形象的实物、语言、画面，调动学生的形象思维，来有效培养他们对语言文字的感悟能力。加强语感训练必须通过有感情地朗读，抓住好词句品析，比较。叶圣陶先生强调指出：对现代的“美文”，应重视“美读”。有感情地朗读，抓好词句教学是提高学生语言文字感受力的有效途径。在感情朗读中教师要善于引导学生品词析句，进行比较、揣摩、欣赏，不断提高其对语言感知的敏锐程度。语感的训练还可引导学生联系自己的生活积累，体验课文所描绘的情景，使语言文字在学生头脑中形成的图像逐渐鲜明具体，进而入情入境。二．合理运用多媒体，优化阅读教学对于学生而言，多媒体教学是一种全新的教学手段，不仅能带来视听的享受，满足了他们猎奇的心理，更易于激发学生的学习兴趣，增加学习动力。语文教学只有激发学生的兴趣，才能使学生积极主动的投入到学习中去。变“苦学”为“乐学”。这就要求我们教师灵活应用现代教育媒体为学生创乐学环境，让学生在愉快中投入到学习中去。在阅读教学中，多媒体多半是以画面再现情景，尤其在低年级显得更为重要。例如，在《一个小山村的故事》一文中，对一年级的小学生而言，他们对小山村消失后的样子从字面很难解，让他们从字面上去想象也困难，老师在讲授时也很费力，在让学生充分朗读课文后，我用多媒体课件演示小山村环境被破坏后出现的画面：干裂的河床、荒芜的小山等，将抽象的语言文字形象化，让学生对课前所欣赏到小山村美丽的画面产生视觉上的反差震撼，激发了学生对文本的追求。三．激发阅读兴趣，提高阅读效率兴趣是学生学习的直接动因，激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，不仅是提高阅读教学效率的需要，也是促进学生可持续发展和终身发展的需要。学生只有感受到阅读的乐趣才会主动进行阅读，不需要家长或老师的督促，发自内心的愿意阅读。学生如何培养自己对于阅读的爱好，这是需要理性和感性双重作用的结果。作为一个初级阅读者，学生在选择阅读的文章时应选择适合自己年龄和心理特点的优秀的文章或经典故事,在情感上就有了愿意阅读的想法，而理性的思维又在这时告诉他：“多阅读对我有好处。”然后自然就会自己先行阅读。而在阅读童话、预言故事时，还可以对那些自己喜欢、有趣的段落重点阅读，增强阅读给学生自己带来...