利用社区资源开展中班主题活动的策略1、以幼儿发展为本，及时捕捉珍贵的教育契机在利用社区资源中，教师在平时可以观察幼儿在游戏、区域、户外活动中对某一事物或现象表现出极大的兴趣倾向，进行有选择的确定主题，满足其探索、学习的要求
如：幼儿在午休时间经常交流自己的小汽车，孩子们特别喜欢玩赛车游戏
于是我们及时捕捉这一教育契机，开展了参观马路边的活动
中班的孩子对于汽车标志产生了浓厚的兴趣，于是各种各样的标志主题活动也由此产生
2、灵活的整合社区资源，把握预设与生成的关系在幼儿园的一日活动中，预设与生成无时不在
教师就要灵活把握预设与生成关系，能有机整合、利用资源开展主题活动
如：在开展“我爱我家”主题活动时，幼儿提出了疑问：“老师的家住在哪里
老师家里都有些什么
”，对于这样一个珍贵的契机，我们马上组着幼儿参观了“老师的家”这个活动
通过这样一个主题开展与社区资源相关活动，孩子们不仅分辨住房中各房间，区别它们的名称和功能，同时也满足了幼儿探索兴趣，从而提升了主题活动的质量
3、捕捉社区传递出的信息，及时生成主题活动《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导
”教师不仅仅能够观察到孩子的兴趣点，更要有能够敏感捕捉社区中隐藏着的教育资源的能力
例如：在南桥镇社区中心落成后，我们马上认识到在南桥镇社区中心一定蕴涵着丰富的教育资源，立刻组织孩子们到南桥镇社区中心去参观，让孩子们感受到自己生长的地方的变化
在南桥镇社区中心参观的过程中，我们发现了南桥镇社区中心举办了撕纸展，于是有目的的引导孩子们把兴趣集中到撕纸上，生成了新的主题活动“美丽的窗花”，师生们都收获到意外的惊喜
4、拓宽教育思维，把握运用社区资源的时机在日常的教学活动中，难免会有突发事件的发生或者其他因素的干扰，教师要把握好运用资源的时机适时地开展或拓展主
