下载后可任意编辑小班数学《分类》说课稿3篇小班数学《分类》说课稿1各位评委老师，大家好，我今日说课的课题是《分类》。一、说教材《分类》是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册第五单元的内容，它是在学生较少的相关生活经验的基础上进行的。目的是培育学生能从根据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类，进展到根据事物的功用进行分类，最后能够根据客观事物抽象、本质的特征进行分类的能力，促进逻辑思维能力的进展。教材是以文具店的情境图导入，但我认为一年级小朋友年龄小，很少具有去文具店购买文具的相关生活经验，所以对于文具店这一情境并不熟悉，脱离了学生生活实际不利于激发学生的学习兴趣和进行发现学习、探究学习的兴趣。于是，我根据小朋友非常喜爱跟大人逛超市的心理，让学生跟随老师的镜头一起逛本地的大型超市——同心超市，创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观察、讨论方法，到能够根据单一标准分类，最后发现物品能够按不同标准进行分类下载后可任意编辑活动中力求遵循知识的进展规律和学生的认知主动性，密切数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参加到学习的全过程之中，使学生在观察、操作中学会分类，掌握分类方法，培育他们的思维能力与概括能力。基于以上的设计思路，我确定本课的教学目标如下：1、认知目标：让学生通过操作实物或实物图片，能够选择不同标准对物体进行分类，掌握分类方法；2、能力目标：通过各种形式的分类摆放物品，培育学生动手操作能力、观察能力以及语言表达能力；3、情感目标：让学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活中处处有数学。本课教学的重点就在于初步感知分类的意义，难点在于学生能选择不同的标准对物体进分类。二、说教法、学法一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新奇事物，思维活跃，因此本节课在教、学法上突出了以下特点：1、联系实际，从生活中学在我们的生活中，到处充满着数学。本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。2、参加合作，在沟通中学下载后可任意编辑沟通与合作是知识经济时代社会进展的需要。本节课我注重让学生通过小组的合作操作与讨论沟通来发现问题及解决问题，培育他们团结协作的优良品质。三、说教学过程本节课我主要设计了三个教学程序：情境导入——探究新知——实践应用（一）情境导入，初步感知分数。课前谈话：“小朋友们平常都喜爱做什么呀？”小手举个不停，“去公园”，“看动画片”、“逛超市”……一个个稚嫩的回答从孩子们口中急切地蹦出来。“老师也喜爱逛超市，今日老师邀请你们一起去逛超市，好吗？”接着播放同心超市的录象画面，原来坐得很端正的孩子一下子兴奋起来，他们兴高采烈地观看着，沟通着，我微笑地看着他们，享受他们体验、沟通的欢乐。观看完后，我提出问题：“你看到了什么？洗洁净是怎么摆放的？这样摆放你觉得怎么样？”孩子们纷纷把自己看到的及感受到的和大家进行沟通。最后我揭示课题：要想把物品摆放整齐，方便找寻，就要把它们分类摆放，这节课我们就一起来学习怎样把物品分类。（二）探究新知，探究分类方法1、在刚才的讨论沟通中体验到生活中需要分类，老师适时出示课件。下载后可任意编辑（一个房间里到处凌乱不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等）老师简单介绍课件内容，让学生认识到房间的物品需要进行分类整理，从而激发他们主动学习的兴趣。让学生在小组内沟通后，派代表上展示台操作课件，进行分类整理。随着学生的操作，房间里各类凌乱的物品都回到了各自的位置。紧接着老师提出疑问：“你对这样的整理结果满意吗？”马上有眼尖的学生发现衣物混在一起，还可以进行细分，上衣与裤子应该分开摆放。2、实验操作。（细分）（1）老师出示准备好的五组物品：铅笔、玩具、茶杯、衣服、鞋子的图片，让学生进行实物的第一次分类。小组讨论热烈进行着，学生与同伴们沟通着，操作着，对同一类物品进行第一次试分类。分好后请每个小组派代表上投影台展示自己组整理分类...
