巧用分组合作学习提高数学课堂实效【内容提要】在教学过程中，我始终遵循将《新课程标准》理念贯穿始终，注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主探究、合作学习来主动发现问题、提出问题、解决问题，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的数学素养和学习习惯，让学生学会学习，使他们能够在独立思考与合作学习交流中解决学习中的问题。本文结合自己教学实践，通过摸索发现，巧妙地运用分组合作学习，能大大提高数学课堂实效【关键字】分组合作数学课堂实效【正文】“高效课堂”教学模式是一个全新的教学理念。其在我县教育事业上，如同雨后春笋一般迅速发展壮大。“高效课堂”的核心理念就是以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性和创造能力。《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。合作学习是当代主流教学理念和策略之一，也是新课程倡导的主要学习方式之一。越来越多的人在思考如何有效的提高课堂效率，尤其是数学课堂，被普遍认为枯燥乏味的课堂，如何活跃课堂气氛显得至关重要。在传统的教育模式下，教师扮演的角色是知识的化身，数学课是“满堂灌”，“填鸭式”，没有生机和活力，这种被动的学习让许多学生失去了学习的兴趣和学习的动力。分组合作学习让老师不再居于中心地位和高高在上，而是学生学习的促进者，共同学习的参与者、合作者，是教育教学的研究者，课程的建设者和开发者。那么，分组合作学习在数学教学中如何进行？教学时又应注意哪些问题呢？本文简析如下：一、合理恰当分组，是提高合作学习效率的前提条件首先分组前应该做好：每接一个新班级，必须全面调查学生、了解学生，对学生的学习兴趣、学习智商、认知水平以及态度要了如指掌，分组时，要尽可能以座位为基本单位，每一组注意好、中、差搭配合理，照顾不同层次的学生。这样做，便于互相取长补短、相互帮助、共同提高。其次,分组时一般是根据学生男女性别、个性特征、能力强弱的差异进行分组。分组的最大好处就是在于学生懂得每个人都有优势和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我，又欣赏别人，才能发挥最大的团队学习实效。二、选好小组负责人，确定相应职责，是提高课堂实效的基本保证由于各小组的组成人员的层次各不相同，能力水平也有差别，因此，首先要做好深入细致的工作，培养集体主义思想。选好小组长，明确职责。各成员既要有明确的任务，又要有互相弥补合作的意识。1小组职责分配方案：小组组长：负责领取学习讨论任务、召集成员、全盘监控和督促落实。任务分配员：根据任务的大小和特点，合理布置分配各成员应该完成的任务。（要注意带动能力差的学生，既要有任务，又要能完成）。任务记录员：将各成员的任务完成情况做好记录，同时将成员提出的问题分类记录，以便小组中讨论使用。任务汇报员：是在记录员工作前提下，负责整理汇报的内容，以便在班级讨论中作代表发言。要注意的是，组长及三员可根据不同情况，作适当调整，并密切配合，其原则是：人人参与，共同研究与提高。争取人人发言，都能提出对问题看法或解决的办法。划分学习小组，应根据学生的认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常为四至六人一个小组。这样，缩小了小组之间的差别，便于小组之间的竞争，从而真正体验在合作的基础上竞争。小组长为轮换制，让每一位小组成员部有锻炼和展示的机会。这样通过小组成员互相帮助，互相交流，可以共同进步，并促进良好学习习惯的养成。三、选取分组合作学习的内容，是提高课堂实效的关键所在尽管在教学过程中合理进行小组合作学习有很多好处，但不能滥用小组合作学习，要合作学习就要有值得合作而且能够合作的内容因此小组合作学习的内容应该经过合理的筛选。在每节数学课的教学中，总有需要重点解决的问题，这些问题都是值得合作讨论的，例如在每次数学单元测验结束后，在评讲时是选择全面给学生讲解每道题的做题方法，还是让学生有针对性的进行分组合作呢?很显然，如果全面开花，必然抓不住重点，耗时较长，收效甚...
