《窗》教学设计朝阳沟镇中学崔艳萍教材分析：《窗》是澳大利亚著名作家泰格特的小说，入选苏教版八年级下册第四单元的一篇课文，文章构思精巧，人物鲜明，富有哲理，耐人寻味，是小小说的典范。教学设计的主线是引导学生抓住情节，分析评价人物形象，借助形象思维让学生进行理性的思考。学情分析：初二年级的学生已经初步了解了小说这一文学体裁的特征，并且积累了对于文章分析的能力，课堂教学中结合小说三要素对学生进行情感教育的德育渗透，使学生在民主和谐的课堂氛围中培养良好的文学情趣。教学目标：（一）知识与能力：了解小说的情节，理解小说的主题（二）过程与方法：探究小说巧妙的构思，学习小说对比的刻画，品味小说精炼的语言。（三）情感态度价值观：引导启发学生挖掘小说人物灵魂深处的美与丑、善于恶，树立正确的人生观、价值观，培养学生的“爱”心。教学重难点：教学重点：剖析人物内心世界，认识人性的美与丑；理解小说的主题教学难点：学习精巧的构思、对比的写作手法。教学方法：提问法、讨论法、分析研究法、比较法、实践法、答疑法教学过程：一、激趣导入，美文引出同学们，我们现在生活在一个信息时代，网络时代，windows（窗）这个词大家都不会陌生吧。鼠标轻轻一点，随意打开一个窗口，或许一个神奇美妙的世界就会展现在你的面前。今天，我们一起来打开一扇窗，看看这扇窗外又会是怎样的世界？关于这扇窗，有一位作家写了这么一段话，请一个同学给大家朗读一下。师：同学们，听了这段话后有什么感受？生：很美，让人有身临其境的感觉。师：确实，优美的语言，展现了一幅幅优美的画面：湖面上悠闲漫游的野鸭、天鹅，活泼可爱的孩子们，手挽着手在树阴下散步的年轻的情侣，五彩斑斓、争奇斗妍的花草，隐约可见的闹市区……让人不由得想亲自去看一看，玩一玩。师：这段文字就在我们今天要学的课文《窗》中。二、初读课文，奇文共赏（一）温故知新1.畅谈你学过的课本内的小说体裁的文章带给你的收获1明确：小说的三要素：人物、情节、环境补充：记叙要素与小说要素的区别记叙要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果小说要素：人物、情节、环境人物是小说的核心、情节是小说的骨架、环境是小说的依托（二）夯实基础1.校正字音，消除阅读障碍斑斓（lán）克制（kè）充塞（sè）惭愧（kuì）俯瞰（kàn）争奇斗妍（yán）栩栩如生（xǔ）气喘吁吁（xū）（三）概括情节1.课文虽短小，但结构清晰，请简要叙述文章结构及主要内容开端：重病静养发展：谈天绘景高潮：电铃事件结局：只见凸墙三、再读课文，疑义相析技巧是为人物形象服务的，栩栩如生的人物形象才是小说的生命。结合自己的理解，概括一下本文两个主要人物的人物形象（一）病人甲的美好形象1.病人甲是一个怎么样的人？（结合文章语句，分析人物形象）提示：面对病魔没有屈服，热爱生活，给病人乙温暖。2.病人甲所做的事有怎样的目的？（由已知探究，揣摩人物心理）提示：用自己对生活的热爱和乐观情趣鼓舞病友。（二）病人乙的丑恶形象1.病人乙有什么想法？（结合文章语句，分析人物形象）明确：1）为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏到窗外一切？2）为什么自己不应该得到这种机会呢？3）紧挨着窗口的为什么不该是我呢？4）他凭什么要占据窗口那张床位呢？5）双眼盯着天花板，纹丝不动，见死不救2.病人乙所做的事有怎样的心理？（结合描写，探究人物心理）分析：自私狭隘，冷酷无情3.根据情节分析人物形象明确：1）故事开端：病房中他们所处的位置不同，一个靠窗，一个不靠窗2）故事发展：一个高尚，一个卑微；一个自私，一个博大；一个善良，一个冷酷；一个懂得分享，一个只想占有；一个幸福，一个痛苦3）故事高潮：一个善良博大的人，过早失去生命；一个自私冷酷的人，拥有着生命4）故事结局：一个虽然死了，但是他还活着；一个虽然活着，但他已经死了四、三读课文，妙手偶得21.文章的写作手法文章篇幅短小，作者为何要用大量的篇幅来写窗外的风景？明确：对比手法补充：对窗外公园的描写突出了外面生活的生机与乐趣。这样的描写既是对病房单调生活的反衬，又是“不靠窗口的病人”...
