《物体的形状改变以后》教学设计冯贝堡镇中心小学：陈容一、教材分析：《物体的形状改变以后》是苏教版小学《科学》四年级下册“无处不在的力”单元第二课。本单元在知识的呈现上体现“总——分——总”的特点，在前一课学习中，学生对力已经有了初步的认识，同时也产生了一些有关“力”的疑问。通过学生的实验探究、交流互动，生成有价值的课堂教学资源，促进学生对科学概念的自主建构。二、教育理念：“科学来源于生活”这一理念，源于生活中的科学，学生更乐于探究，乐于接受。从学生方面来看，本课的设计很符合孩子们的年龄特点，特别是亲自动手、观察、实验更能引起学生的兴奋神经，让他们更有积极性的参与到课堂讨论或活动中去。三、学情分析：在教学时我给学生一个开放的空间，让学生通过自己动手操作、观察、比较，从而建立较为科学的弹性、弹力概念。这样，学生自己发现的规律，自然会使他们理解地更透，印象更深，获得了更好的效果。我在材料的选择上，选用学生平时经常接触到的，比较喜欢的，能够激发学生兴趣的弹簧，海绵、皮筋。其次，在学生建立概念的基础上又回归生活，要求举出生活中应用的例子，让学生体会到科学就在我们身边。科学课是一门思维能力较强的学科，因此，思维能力的培养应该是贯穿始终的，那么在最后的一个研究弹簧拉伸长度与拉力的关系的实验时，是一个较明显的体现，通过“预测——设计实验——动手实验、采集数据——验证预测、得出结论”这样的环节来培养学生的思维能力和科学素养。四、教学目标：（一）教师的教学目标：1、通过学习让学生理解什么是弹性，什么是弹力；了解弹力在生活中的应用；（二）学生的学习目标：1、认识什么是弹性、弹力，能区分弹性和弹力；2、研究弹簧拉伸长度与拉力之间的关系；五、教学重点与难点：重点：知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。难点：区分弹性与弹力；体会物体受力时产生的微小形变。六、学习任务：任务一：知道什么是弹性、什么是弹力，并能区分弹性与弹力；任务二：通过探究做拉力与弹簧拉伸长度之间关系的实验；七、检测工具：判断1、所有的物体都有弹性。（）2、物体的弹性没有限度。（）3、物体的弹性在生活中的运用很广泛。（）4、弹力球有弹力。（）八：教学准备：（一）教师准备：拉力器、弹性玩具（二）学生准备：橡皮筋、弹簧、海绵、钢尺、硬币3个、钩码5个第一部分：核心设计九、教学过程：A激情导课（一）导入课题：复习巩固、切入课题（出示课件一）谈话：以小组形式完成复述巩固内容1、力对物体有哪些影响？2、力的单位是什么？3、怎样可以精确测量出力的大小？提问:有问题吗？谈话：通过上节课的学习，我们知道力可以改变物体的形状[1:板书：物体的形状]，物体的形状改变之后又有怎样的奥秘呢？今天我们就一起来研究[2:板书：改变以后]。（二）明确目标：（出示课件2）通过学习了解弹性与弹力，并愿意去探究生活中有关弹性的现象，体验探究的乐趣；（三）预期效果：在学习了解、理解的过程中，孩子们，你们有信心完成学习目标吗？（有）第二部分：过程设计B民主导学（四）任务呈现一：认识知道并能区分弹性与弹力；（出示课件3）（五）自主学习一：（六）展示交流一：谈话：这是一块海绵，在不损坏它的前提下，给海绵一个力，可以拉、压、拧或挤，看看海绵会怎么样？把力去掉，海绵又有什么变化呢？每个同学轮流试试。谈话：有什么发现？有补充吗？提问：谁能总结一下刚才的现象？生1：拉海绵的时候，海绵变长生2：压的时候，海绵变扁了。生3：捏的时候，海绵变小了。（确切点说，是海绵的什么变小了？体积[3:表扬：大家观察得很仔细，表达得也很清楚][4:表扬：真聪明]）生4：拧的时候，它的样子变了生：对海绵用力后，海绵的形状或体积发生了变化，去掉力之后，海绵又恢复了原来的样子[5:表扬:你说得太好了。]。谈话：看到刚才的现象，你会提出什么问题？生：海绵为什么会变形？生：还有哪些物体像海绵一样[6:表扬：老师发现大家越来越会提问题了。]？谈话：先静静地想想：这些问题怎么解决？也可以参考课本提示，再和本组同学交流交流。清楚怎么做的举手。学生思...
