九年级语文分层作业方案备课组长：叶青为了面向全体学生，促进学生全面主动发展，提高学生素质，这就要求老师在教学过程中，要充分考虑学生的实际状况，“看菜下饭”，对不同的学生提出不同的要求，特别是在布置作业时，分层设计，分层评价，让每个学生尝到“无须搬梯子，跳起来就能摘到果子”的甜头，拥有同等的学习机会和发展机会。对于语文学科来说，就作业分层可尝试的方法是：一、“三三制”原则，作业由浅入深分成三个层次，分别是：基础题，综合题，创新题。按能力水平把学生分成三个层次：A、B、C。例如：在布置预习作业时，对A层学生的要求是熟读课文三至四次，疏能生字词；对B层学生的要求是概括课文主要内容和写作方法；对C层学生的要求是欣赏文章精彩文段并写一点赏析性文字。在字词教学的落实上，对A层学生的要求是能读会写并知道意思，然后用这个词写一句话；对B层学生的要求是选择本课中五个词写一段话；对C层学生的要求是运用课后“读一读，写一写”的所有词语写一段话。在记叙文的写作上，对A层学生的要求是能在规定的时间内写够五六百字，要完整通顺；对B层学生的要求是写具体，即能把一件事写完整，有一定的重心并做到叙事有条理，内容具体经，详略得当；对C层学生的要求是写生动，就是要求在叙事中融入一定的描写，内容充实，中心明确。二、在作业的数量要求上，各层次的学生也各不相同。比如，在阅读方面，对A层学生的要求是每周三篇课外阅读；对B层学生的的要求是每周五篇课外阅读；对C层学生的要求是每周七篇课外阅读，根据自己的爱好和精力，阅读经典名著。在写作方面，对A层学生的要求是每周一篇课外练笔，允许摘抄，字数不少于600字；对B层学生的要求是每周至少两篇课外练笔，一篇可以摘记，字数在800字左右；对C层学生的要求是每周至少三至四篇课外练笔，允许一篇摘抄，但要写点赏析性文字。九年级数学作业分层方案备课组长：张胜强一、学生分层根据学生的实际情况将学生分为A、B、C三组：A.组学生基础差，自制力、理解力、进取心等都比较薄弱。B.组学生基础不错，自制力、理解能力、探究能力相对较好一些。C.组学生基础扎实，理解能力，探究能力或自制力等都比较突出。二、作业分层要求作业分层对三个组同学的作业要有所不同。A.组(约10-15人）侧重必须的基础题，让他们知道完成基础题就是完成了作业，是态度好的表现。同时为鼓励他们并为逐渐形成会听课的习惯，分析基础题时要求这组学生回答，并及时订正落实基础题。B组除了必须完成A组的外，侧重中等难度题，增加一些综合运用知识的能力题。作业必须独立完成。C组同学A组题可少做或不做，侧重中等题加一、二道综合知识运用题，注重做考察能力题。具体要求如下：作业本课外练习试卷A.组基础练习（新编练习）选这题1-8填空题11-14解答题17-20B组基础练习和综合运用1-2题A基础达标除了16、23、24三题，其余都要完成C组全做B能力提升C拓展创新全部（重在提高题）同时在一张试卷中设计基础题、中档题和拔高题，提高题和拔高题在试卷中注明，拔高题只供A组的同学完成，提高题是优、中等生都要完成，而基础题是每个同学都要做的。在同一时间段内分值设计不同，采用附加分的形式来提高优、中等生的学习兴趣，激发他们学习的热情。三、评价分层根据作业分层的不同要求对不同组的学生进行分层评价，对于同一组的不同学生根据其努力情况，情感态度，上进心等也进行不同的评价。并让学生之间相互评价，自我评价。尽量调动每个同学的积极性，使他们评价过程中自己得到发展和提高。在微小的进步中体验成功并树立坚定的信心。九年级英语分层作业方案备课组长：潘欣欣英语作业是英语教学的重要环节，是帮助学生巩固所学知识，发展学生能力，提高学生素质的重要手段。因此，英语作业设计要以学生发展为本，在确保兼顾基础知识巩固与能力发展的同时，要“关注学生的个体差异”，正确处理全面发展与因材施教的关系，让不同层次的学生都能在练习中，获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。因此，对英语作业的分层有以下思考：一、按能力水平把学生分成三个层次：A、B、C。对A层学生的课后作业要求是：由于中...
