三体积和体积单位VIP专享VIP免费

1/8一、基本信息教师简介宋云婵，河北省石家庄市西里小学数学教师。教材内容返回顶部2/8教学软件说明返回顶部本节课是在信息技术与数学学科整合的基础上，创设生动、有趣、直观、形象的情境，激发学生参与活动的兴趣，使学生通过动手、动脑等多种数学活动，初步感受体积的含义，体会了常用的体积单位的大小。在教学中的体会如下：1、信息技术在本次教学活动中能够为学生创设一个生动形象的、与生活经验联系紧密的《乌鸦喝水》的故事情境，充分调动学生学习的兴趣和求知的欲望，使学生情绪高涨的参与到了数学活动中。2、在本次教学活动中利用信息技术可操作性强，为学生设计了实验探索的环节，使学生通过在计算机上的操作，亲身动手参与实验，改变了以往上课老师示范实验的局限性，更加关注了学生个性的发展，使学生能够清楚的看到实验的结果，有利于学生思维能力的培养。3、利用信息技术能够呈现学生多样的思维方式，提高学生装的学习兴趣。比如在练习中，将12个棱长l厘米的正方体木块摆成不同形状的长方体。说一说：它们的体积各是多少?学生开放性的思维，通过计算机的操作，可以完全展现在全体同学面前，增加了课堂的数学信息量，充分展现学生思维的多样化。4、在本节教学活动中，应用信息技术，易于操作，节省时间，充分发挥了信息技术与数学学科整合的优势。学生能够通过对鼠标的拖拽、点击、输入等操作，在计算机上完成学习内容，并能得到相应的评价结果，极大的鼓舞了学生学习的信心。在以后的教学中，我们还应充分发挥信息技术优势，更好的为教学服务，来充实我们的教学，为教学带来更加鲜活的气息。二、教案呈现教学内容：冀教版小学数学第十册109-111页教学目的：1、通过实验操作、猜测验证、体验感受的数学活动，让学生经历体积和体积单位知识产生的过程，建立立体的空间观念。2、使学生知道体积的含义。认识常用的体积单位立方厘米、立方分米、立方米。3/83、学生能积极主动地参与生动、直观的数学活动，获得成功的体验，建立学好数学的信心；并在活动中，让学生感受到数学与生活的密切联系。培养学生善于思考探索的学习习惯。教学重点：理解体积的含义；知道常用的体积单位。教学难点：通过实验理解体积的含义。教学准备：网络课件、学具准备(1立方厘米、1立方分米的正方体、米尺做成的架子以及生活中各种搜集的物体)教学过程：一、故事引入激趣设疑同学们，平时你们喜欢听故事吗?那乌鸦喝水的故事你们听过吗?(听过)谁愿意把这个故事简单的几讲给大家听?(学生讲故事)我们一起来欣赏乌鸦喝水的故事好吗?[请同学没点击：数学故事，学生开始欣赏计算机网页动画]故事看完了，你想说些什么?问：这只乌鸦是怎样喝到水的呢?是瓶子里的水增加了吗?石子放入瓶子里，瓶中的水面就升高，这是因为石子占了瓶子里的“空间”。二、实验探索认识体积l、动手操作实验探索同学们，你们想不想也来做一个实验?好，我们先来做一下准备。[请同学们点击：实验探索]操作要求：这是两个大小一样的玻璃杯，里面装有同样多的水，请同学们点击两块石子分别拖放到两个杯子中，仔细观察，看你会发现什么?开始操作。[学生在计算机网页中进行实验操作]学生操作后小组相互交流自己的发现。全班交流汇报。老师根就学生汇报进行操作小结：[计算机演示操作，边演示边说]我们来看大屏幕，小石子放进去水面升高了，大石子放进去水面升得更高，通过实验说明了，小石子占的空间小一些，大石子占的空间大一些，他们的大小不同，所占空间的大小也就不同。2、联系生活认识体积其实生活中的任何物体都占有一定的空间。空调占有一定的空间，电脑显示器也占有一定的空间，它们比谁占的空间大一些呢?你能再举出这样的例子吗?学生4/8举例。看来物体的大小不同，它所占的空间的大小也就不同。我们就把物体所占的空间的大小叫做物体的体积。[请同学们点击桌面上的这根小羽毛，出示体积概念]找学生读一读。体会：桌子的体积应该怎么表示呢?椅子的体积呢?我的体积呢?3、试一试下图中每个小方木块同样大，那对木块体积大?为什么?[学生在计算机上进行选择操作，并进行检查]三、猜测验证自学并体会体积单位1、下面有两个物体，...