识字教学的心得体会VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑识字教学的心得体会识字教学的心得体会一：新旧课标对比，非常明显的一点体现在低年级的识字量上，新课标由1200提高到20xx左右，在小学低年级尽快实现认一定数量的字。这对于尽快地提高小学生的阅读水平，让我们的教育适应信息社会进展的迫切需要具有一定意义。从儿童认知进展来说，具备阅读能力为儿童打开了另一个世界的大门。相对于现实世界，阅读可以为孩子提供一个充满无数奇妙、可能的想象和幻想世界，从而促进学生的思维，以及认识世界丰富性和多样性的进展。然而实现独立阅读的前提是识字，因此，识字教学越来越引起人们的关注和重视。而在学校教学中，识字教学是小学低段语文教学的重要任务之一。小学低年级以识字为重点，是语文课程进展中的一贯要求。新课标要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。初步感受汉字的形体美。这样的目标，与原来仅仅注重识字与写字的知识和技能的目标，是不同的。培育学生对汉字和汉字学习的态度与情感，其价值本身就异常重要，而不是局限在为了解决学习汉字的动力问题。新课标的要求明确体现出认、讲、写、用不是同步进展，而是重在保证一定的认字数量，使学生在一年级末，实现独立阅读成为可下载后可任意编辑能。但我们的孩子，毕竟不是神童，要在一年内，实现对线条和笔画组合的字的熟悉存在着一定的困难。低年级儿童特别是初入学儿童识记字形是学习的难点，何况又要培育学生主动识字的愿望，点燃热爱语文的大语文观。为此老师在识字教学中，要遵循低年级儿童心理的特点，以及对字形的认知过程，促进学生主动欢乐识字。前苏联教育家乌申斯基说，儿童的天性明显要求直观性，根据儿童的这一特点，把抽象的文字符号还原成图像借助儿童形象思维的优势，让他们把文字想象成一幅幅具体形象的图画。第一册教材的第二课《口、耳、目》安排了一组象形字的教学，在教学中我先找出口、日、月等形象突出，图画感强又易画的独体象形字，让学生画一画。然后在学生的画上直接演变成象形字，再演变成楷书字。在学生惊喜的小脸上，看出学生不仅记住了这些字，也明白了汉字的起源，对汉字更是充满了热爱。对于另外的象形字，为了省时以及更准确的表现汉字演变的过程，利用了课件进行操作，引导学生观察发现。这样在课后的拓展练习中，学生很自然地能利用象形字的特点，通过看图观察，猜读认识了鱼、石、网、刀。同样，对于一些会意字如休、明、林、森也可通过看图直观识字。《语文课程标准》提出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用生活经验，注重教给下载后可任意编辑识字方法，力求使用结合。汉语是我们的母语，学生在生活环境中，随时都可以接触到很多汉字，可以充分利用生活这个大课堂。记得在教学乐这个字时，大部分学生多认识，而百分之八九十都来自饮料---可乐。如幼儿园、西周中心小学，孩子们更是如数家珍。在生活中识字，利用儿童的已有经验、用自己感兴趣的方式识字，引导学生利用课本以外的学习资源以及课堂以外的学习渠道自主识字，这样，学生既有识字能力，又有主动识字的愿望和习惯。在生活中自主识字，学生等于插上了翅膀，在识字的王国里展翅飞行。游戏对儿童的意义犹如事业、工作、公务对成年人具有的意义一样。玩是儿童的天性，在平日里和学生相处时一说到做游戏，孩子们总是情绪高涨，兴趣盎然，无论多复杂的游戏规则都会静静听讲，牢牢记住。在识字教学中也可采纳游戏识字。如对字的巩固复习，可采纳欢乐大转盘，加上一句口令转转转，欢乐大转盘，快快转起来，再来个小组竞赛，就可代替枯燥乏味的生字复习。生字碰碰车，可教学合体字，根据我国形声字的特点，偏旁车和独体字车进行碰碰组合，会有许多意外之喜。根据学生入学进程可安排做做小名片，发本子竞赛;根据季节推移可组织秋天的果园，冬天的游戏，开展水果，蔬菜发布会;根据字形特点进行编迷，猜谜活动。在生动、好玩的游戏氛围中下载后可任意编辑识字效率是惊人的，更重要的是实现了课标的汉字情感目标。英国教育家斯宾塞提出欢乐教育，尽量使儿童于欢乐中掌握知识，他认为儿童欲望的正当满足能导致精神上的愉快，而这种愉快反过来又...