学生成长评价指导意见有效评价是激发学生学习兴趣的最佳手段，是促进学生进行自主学习的有效措施。教师在学习过程中建立有效地评价机制，确定科学适用的评价手段，就能够很好的对学生学习起到一定的激励作用。将小组成员“捆绑”在一起进行评价，利用一定的“物质”进行刺激学生，评价时既要考虑到对小组的整体评价，又要考虑到对小组内成员的个体评价。因此教师在日常工作中，对学生的评价应建立如下操作体系：平时评价：教师在日常教学中要对学生进行及时评价，评价的时候可以根据学生课前结构化预习、课中自主合作学习、课后拓展性学习三个方面的表现设立一些奖项（像设立评价引导星、自主学习星等等），通过发“奖项卡”（可以用五角星、小红花、大头贴等代替）的形式对学生进行评价，在某一方面（像语文方面自学能力强或自学有进步识字有进步、读书多、能讲故事、善于积累等等；数学方面善于钻研数学方面的难题、计算速度快等等；科学方面善于观察、善于实验等等；品德与社会善于实践、善于收集资料等等；英语自主预习、积极发言、积极合作等等；音、体、美等学科也可设“奖项卡”）表现突出的就发一枚“奖项卡”，教师在发“奖项卡”的时候，切忌“一言堂”，要做到学生充分参与，教师引导。以学生评价为主，教师评价引导为辅。教师也可以将学生在兴趣活动或其他方面表现突出的地方，发“奖项卡”进行鼓励。切忌一堂课“奖项卡”满堂“乱飞”，使学生失去参与获得的兴趣。跟踪评价：利用班级的墙报，建立小组评价表。将学生平时获得的“奖卡”粘贴在自己小组的区域内，“卡”上要写明学生姓名，最好还要写上奖项名称，有必要的时候还要写清学科。可以一个学科建立一个评价表，也可以多科共同利用一个评价表。月评价：利用墙报建立类似于“光荣榜”似的专栏。每个月对学生获得的“奖卡”以组为单位进行统计，对学生进行评价。可设立“小组合作学习月冠军”和“自主学习月冠军”奖（名称可由教师在操作时自己决定）。汇总时可以单科进行汇总评价，也可多科（语、数、英、科、品、音、体、美等学科）一起进行汇总评价（多科汇总好一些，避免出现奖状“满天飞”的现象，失去评价的意义）。“小组合作学习月冠军”以当月小组获得的“奖项卡”最多的小组为准，给小组内成员每人发一张小奖状。“自主学习月冠军”，以当月班级内获得“奖项卡”最多的同学为准，发一张小奖状。奖状可以让学生带回家去，也可粘贴在“光荣榜”上（复印粘贴上墙也可以）。（表样附后，月统计表和学期统计表可用一张，教师也可自己设计）学期评价：每一个学期结束以后，教师要根据每个学期四个月份对小组、学生获得的“奖卡”进行统计，对学生进行评价。可设立“小组合作学习期冠军”和“自主学习期冠军”（名称也可由教师自己决定），发奖形式和“月评价”的处理形式基本一样。学年评价：每一个学年结束以后，教师要对上下两个学期小组、学生获得的“奖卡”进行统计，根据统计情况对学生进行评价。可设立“小组合作学习年冠军”和“自主学习年冠军”（名称也可由教师自己决定，最好能有创造），发奖形式和“月评价”的处理形式基本一样。（表样附后）成长记录袋评价：认真填写学生成长记录卡，积累学生平时的一些自己满意的作品等。学生的“奖卡”月统计（如果设计的墙壁上评价表是按月份设计的，也可学期末统一整理）以后包好放入记录袋中，学生的奖状复印后放在记录袋中。对学生“奖卡”进行的统计表（学期学年的）放在小组长的成长记录袋中。教师在使用的过程中，要发扬教师间的团结合作精神，要创造性的使用，不要受此指导意见的约束，要将对学生评价工作做到实处（教师自身没有好的评价办法的，本学期必须按此指导意见进行）。大兴小学年级学生（××—××学年度）学期“奖项卡”统计表小组名称学生姓名月月月月下学期个人小组个人小组个人小组个人小组个人小组统计时间年级学生（××—××学年度）“奖项卡”统计表统计时间：年月日小组名称学生姓名上学期统计下学期统计学年统计个人小组个人小组个人小组
