课外探究活动的引导1、师生共同准备材料,实现资源共享.科学的探究活动需要一些材料,没有材料就无法开展活动.课内的实验,现在一般有专门的工具箱配备.而且是四人一小组,在材料上面应该没有问题.有的探究活动,如《做一个生态瓶》，必须在课外取材，作为课外的探究活动来组织。但是真正能完成的学生却很少，这是为什么呢？还是材料的问题。由于学生课后分散独自在家中，身边的材料能满足一次活动需要的确实不够。有的学生说没有水草，有的说没有小鱼，有的说没有好看的瓶子。所以他们就不去动手做了。教师应该在做这个活动前统计一下每四人小组的材料，对于家里有池塘的，能找得到水草的同学，应该鼓励他多带一些，分给其它小组。一来培养学生的奉献精神，二来可以确保每组同学都能做成功。还可以组织讨论，一起思考：每样材料可寻得的地方，给大家提供灵感。教师也可在校园中开辟一个植物园，让学生以后可以就地取材，提供资源的共享。比如四年级有一课，要养小蝌蚪。让每位同学回家养的同时，还可以考虑：在教室的一角设置一个生物角，让全班同学轮流来照顾小蝌蚪，使它变成大家的科学探究活动。这样的话既省了资源，又提高了全班的积极性。2、检查和督促，探究规范化。有些科学课外的探究活动具有长期性，需要持续一段时间观察与记录。小学生意志力比较差，兴趣容易转移。学生的课外探究活动经常会出现有始无终现象。而且现在绝大部分学生对科学的学习投入的精力、时间不及语文、数学科目。课外等他们语文，数学，英语的作业完成后，又有多少时间与精力来做科学的探究活动呢？他们只把科学的探究活动当做一项调剂，可做可不做。虽然他们不否认科学的一些活动很有趣，很吸引人，但还是不会实际上重视起来，并积极得去实践。对于学生的课外探究活动，教师一定要定期的检查，并保持督促，实现规范化，才能保证科学活动的有效实行。课外探究活动成立专门的小组，设立组长：负责小组成员的分工与任务完成的检查，成员之间矛盾的调解。材料员：负责活动所需材料采集的分工，与物品的保管。记录员：负责将活动的相关数据准确的在活动记录单上填好与记录。汇报员：负责所有活动结束后的，为交流作小组总结汇报。在这样的规范化的条件下，学生自然而然的开始重视课外的探究活动，并且也能更好的完成。同时，教师要在课上，给出一定的时间来交流这项课外的探究活动，检验大家活动的完成度，并解决在活动中出现的问题，使这项活动具有组织性。3、借助科技节，重视课外探究活动的开展学校每学期都要举办科技节，县里也也这样的比赛，这让学生的作品有展示的机会。也在一定程度上让学生重视科学，重视科技的发明，那么他们就会更加热衷去做探究活动。的每到这个时候，学生的积极性就比较高，但是要做出好的小制作、小发明，写出优秀的科技小论文，这就需要科学教师的指导。比如说，男孩子都喜欢在小制作上加上马达，喜欢能够动的东西。“反冲船”、“自制赛车”都是他们的作品。女孩子比较喜欢一些粘贴类，编织类的作品，“自制像框”、“编织小人”就是她们的作品。这个时候，教师就可以根据学生喜欢的特点，帮助指导。而最热门的还是变废为宝的科技小制作，可以收集生活中的废旧的塑料瓶，罐子等，用科学课所学的知识，进行小制作，等到作品完成的时候，自己也不敢相信这些是用废物做成的。利用科技节，还可以指导学生制作教具学具，通过制作教具、学具的活动，可以在制作过程中加深学生对所学知识的理解，培养学生的动手能力和创造能力。还可以制作简单的玩具，引导学生运用所学的科学知识和科学方法设计、制作简单的玩具，是一项既能巩固知识、锻炼能力，又符合学生年龄特点的课外研究活动。理论来自于实践，作为科学教师，要培养学生的科学素养，就要让学生接触事物的本身。通过这种全员性的活动，使学生在意识上重视科学探究。科技节，是培养学生科学素养的重要节日，教师一定要引导好，使学生勇于创造。4、借助家长的力量，支持学生课外探究活动。学生的课外探究活动需要一个良好的氛围，需要学校领导、老师和家长的理解和支持，只有在社会各届的支持下，学生的科学探究活动才能更顺利的...
