在体验中发展，在引导中成长VIP免费

在体验中发展，在引导中成长社会领域教育来源于生活，最终也将回归生活，它需要在日常生活中让幼儿体验、练习、巩固和深化。幼儿学会等待、协商、轮流、让步、分享、合作等交往策略，需要通过观察、操作和与他人互动等方式，在体验中学习。比如，让幼儿在日常生活中亲自体验如何与他人分享，吃点心时如何分饼干，两个人在一起怎样玩玩具，如何让另外一名同伴加入游戏，等等，这些都是可以让幼儿自己来体验、自己来学习解决的实际问题。社会领域教育中有相当一部分内容是需要幼儿重复练习的。若想让幼儿将其获得的社会认知转化为自觉的社会行为，只通过一两次专门的教学活动是难以达成目的的。我们要在较长的一时间内抓住教学活动和一日生活中的教育契机，持续不断地为幼儿提供练习的机会。口头说教不容易让幼儿明白其中道理，若能使他们在具体情境中通过大量的机会逐渐体会该怎样做以及这样做的好处，他们才会形成稳定的行为。以我们班“要求幼儿排队”的规则教育为例。“按秩序排队”我们总是把这句话挂在嘴边。但是现实生活中，幼儿总是因排队和同伴发生冲突的现象屡有发生，或是在睁着抢着要排第一个。对此我很不解：为什么我说了那么多遍，要求了那么多次，幼儿还是不遵守秩序，不知道要排队呢?其实，主要原因是我大多通过说教来进行“排队”这一规则教育。所以在平日的一日生活游戏中通过故事，或社会一条街的游戏通过创设情境、提供机会让幼儿在真实场景中理解、体验和实践如何排队以及排队给我们带来的方便。而且，这种行为练习不能只是一次两次，而需要坚持。正如洛克所说：“儿童不是用规则教育可教育好的，规则总是被他们忘掉。你觉得他们有什么必须做的事，你便应该利用一切时机，甚至在可能的时候创造时机，给他们一种不可缺少的练习，使这些练习在他们身上固定下来。这样就可以使他们养成一种习惯。这种习惯一旦养成以后，便不用借助记忆，能很容易、很自然地发生作用了。”指南社会领域学习心得——如何避免生硬的说教江北中心幼儿园朱婵一、社会活动的相关概念幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。那如何让整个社会活动进行起来不是简单的生硬的说教呢？在我们的教材中往往会出现这样的教学环节：例：《建筑工人辛苦了》，体验建筑工人的辛苦老师会请孩子们搬运木头玩具；《关心残疾人》老师来扮演盲人。可是这样的社会活动在进行中就会出现以下情况：例：《建筑工人辛苦了》，为了体验建筑工人搬运木头的辛苦老师让幼儿把教室里的木头玩具从这边搬运到那边。孩子们拿着木头积木轻轻松松跑来跑去显得非常兴奋，他们体验到的不是建筑工人的辛苦，而是原来当建筑工人这么开心，这么好玩。例：社会活动《关心残疾人》，老师把孩子们的眼睛用布蒙起来扮演盲人，然后让幼儿去捡地上的东西，感受盲人行动的不便。孩子们的思维跟成人又不一样，他们不会按照老师的要求老老实实地去摸地上的东西，如果一直摸不到他们就会掀开布的一角偷偷看一眼，然后再偷看一眼，他们就会觉得真好玩，像躲猫猫一样。根本就没法体验盲人的感受。二、解决策略如何在这样的社会活动中既能达到老师的教学目的，又能避免简单生硬的说教呢？1.寻找适宜的材料（1）例：社会活动《关心残疾人》：我们可以和孩子做个游戏，把一只手绑住，用另外一只手做事情，时间为2个小时。在这两个小时的过程中孩子们就会发现喝水遇到了困难，小便解好后穿裤子不方便了等等，根据这一系列的问题进行谈话，然后教师可以出示一些残疾人辉煌励志的一些照片（如残奥会上得冠军的、用脚写字弹钢琴的一些照片），我们不是要唤起孩子们对残疾人的同情而是要他们感受到残疾人的自信和坚强，懂得尊重残疾人（2）《建筑工人辛苦了》可以让幼儿搬一大筐有一定重量的积木在教室里来回搬，感受建筑工人的辛苦；在《着火了》这个活动中可以让幼儿找找幼儿园内的消防栓、氧气瓶在哪里，总共有几个等等。2.实物提供如在三八妇女节“爱妈妈”的主题教育中，我们教育孩子要爱自己的妈妈，可以提供几张小动物和妈妈在一起相亲相爱的照片，让...