1996年9月任命为学校政教副校长，1999年任学校专职出纳。2000年6月，经民主选举，被推选为学校校长至今。任职期间，因领导看重，先后三次在县教育局举办的德育工作，勤工俭学工作，毕业生分流工作经验交流会上推介经验并做大会发言。金延平，男，现年44岁，中共党员，1987年7月邵阳师范毕业，后分别于1995年，2005年获专科和本科文凭。校长不是官。校长应是学术带头人。育人是一门学问，一种艺术。校长治校应以成功育人为出发点和归宿点。如何走向成功？靠的不是行政手段，靠的是“方法论”,是科学的，艺术的，有效的实践操作。何为领导？我的理解，领先一步，导人一程。要以良好形象影响教师，以热情的态度服务教师，以科学的方法指导教师。校长要营造春天般的环境，让教师在这个环境中心情舒畅地建功立业，让学生在这个环境中身心健康地成长；让全校上下在这个环境中，天地人合一，你我他同心。要善待教师，没有对教师的信赖和尊重，一味对教师进行物化管理，是对人性的蔑视，是对“教师乃性情中人”这一教师基本特征的无知和盲动。教师的工作是无法量化的。从这个意义上说，教师干的是“良心活”。制度的宽与严。一方面，制度的制定不宜严，不顾情理的严刑峻法，往往不能持久。学校制度再严，也不能让教师们认为领导都是寡情寡义之人。另一方面，制度的执行不宜宽，学校管理中，最忌讳的就是对规章制度有情操作，因人而异和下不为例。制度的粗与细。一方面，当求健全，无漏洞。这是因为“学校无小事，事事都育人；学校无空地，处处都育人；学校无空闲，时时都育人。”另一方面，制度不宜繁杂，条目不宜浩瀚。否则，虽然可能在上级检查时获得高分，但于管理效益却无多大裨益。这是因为，设计的事物过碎过细，是很难成功操作的。校长要有取舍:执行上级旨意要有取舍；个人爱好要有取舍。要想管理好，必须好管理；只有好管理，才能管理好。
