《纲要》解读与综合实践活动的未来发展规划12月10日2014年江苏省中小学教学研究室万伟wanwei19@sina.com《江苏省义务教育综合实践活动课程纲要（试行）》颁布一、课程的性质和理念二、课程目标三、课程的内容四、课程实施五、课程评价六、课程管理《纲要》结构实践性、开放性、自主性、生成性综合性探究性性质面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力突出学生的主体地位，引导学生主动发展基本理念内容标准能力标准方法标准《纲要》中的课程目标细化1.三维框架：知识情感态度价值观、能力、方法2.从关注教师教学走向关注学生发展，从关注学生外在活动走向关注学生内在的提升3.凸显学生的全面发展，特别强调能力发展的重点本《纲要》中的课程内容主要指非指定领域（学校传统活动）和研究性学习、社区服务与社会实践。信息技术、劳技教育有独立的课程纲要和教材体系。在综合实践活动实施过程中，提倡根据主题内容的需要和学生需求，适当融合劳动技术教育和信息技术教育。课程内容课程内容规划（1）开放，尊重学生兴趣和需求，但也必须有相对稳定清晰的课程结构，要处理好预设与生成的关系。（2）基于学校的办学理念和教育哲学，对课程内容进行整体系统规划和长期思考。既体现地区特色，又满足学生持续发展需求。（3）整合各学科的类似于综合实践活动的内容，关注学生综合素养提升，不必过分强调课程界限。（4）课程内容规划尽量覆盖学生完整的生活世界。（5）可以借鉴以下主题。十二项热点主题一览表（示例）自我生活社会环境自我探索与管理生活管理人际交往与互动危险的辨识与应对生命教育与心理健康生活适应与创新社会关怀与服务自然探索生涯规划与终身学习资源运用与开发尊重多元文化环境保护6．学校的课程内容开发应该为学生留出足够的空间，鼓励学生对课程内容和自己的研究主题进行选择、设计。7.学校在平时的课程实施中要注意保存比较好的活动案例和资源，建立课程资源库，不断充实原有的课程内容体系，为学生和教师的活动开展提供更多的选择和借鉴。1.把握研究性学习活动的基本过程课程实施学生主体活动教师指导活动学习准备积累经验引入研究主题筛选提炼整理问题选择课题自由分组形成班级问题导图创设生活情境聚焦问题形成课题激活经验提出问题指导课题规范活动组织协调（1）选题指导课2.熟悉几种基本的课型学生主体活动教师指导活动调动认知，初识方案群策群力，制定方案集思广益，交流方案吸纳建议，完善方案提供范例，解读方案随机巡视，解答疑难组织调控，适时点评个别指导，促进完善（2）方案制定课学生主体活动教师指导活动明晰论证要求阐述实施方案全员讨论方案修改调整方案提出要求，营造氛围适时提醒，有序组织参与论证，有序引导个别指导、促进完善（3）课题论证课学生主体活动教师指导活动根据问题，产生运用需求针对学情，提供方法尝试应用，实践检验效果参与活动，适时点拨范例指引，解读方法交流反馈，完善巩固方法感知方法，明确操作要点归纳提炼，鼓励应用（4）方法指导课学生主体活动教师指导活动实践操作准备明确准备要求检查准备效果实践操作反馈给予适当帮助调控活动秩序关注活动过程观察学生表现积累研究信息自主实践操作提出积累建议提供必要保障（5）实践操作课学生主体活动教师指导活动汇总信息整理思维提供信息汇总支架发现问题凝聚思维适时点评与有效提升明确班级交流要求完善修整二次认知交流对话促进反思个别指导与组织调控（6）阶段交流课学生主体活动教师指导活动分类信息加工信息指导信息分类方法了解信息收集情况筛选信息汇总信息明确信息筛选标准提供信息加工策略（7）信息整理课学生主体活动教师指导活动分工合作，有效整理提供要求，指导方法全面评价，吸纳精华结合亮点，总结提升适时鼓励，点评衔接拓展运用，彰显价值多元展示，分享成果提供条件，协助实施（8）成果展示课学生主体活动教师指导活动提供材料，协商评价框架牵引评价方向分析判断，展开评价活动寻找典型个例商议评价量表交流对话，评议先进个例范例引路，制定评价细则总结表彰典范自我评价小组评价互...
