徐赐成老师认为历史教师有三类书必读：一是史学名著和论文；二是当代历史教育和教学理论；三是新近出版专业历史著作。（徐赐成.历史教师的“史功”[J].中学历史教学，2010（9）.）我根据自己的阅读经历，也把看的书归为三类：（一）跟历史专业有关的著作，从古到今，从中到外，有选择地读一些。很大一部分是名家写的通史或断代史、专题史的著作，比如范文澜的《中国通史简编》，翦伯赞的《中国史纲》，蒋廷黻的《中国近代史》，斯塔夫理阿诺斯的《全球通史》、中日韩三国学者共同编写的《东亚三国近代史》；陈旭麓的《近代中国社会的新陈代谢》，茅海建的《天朝的崩溃——鸦片战争再研究》，梁启超的《中国近三百年学术史》、张荫麟的《中国史纲》等。另外一部分是海外学者的著作。比如唐德刚的《李宗仁回忆录》、《胡适口述自传》、《顾维钧回忆录》、《晚清七十年》、《张学良口述历史》《袁氏当国》、黄仁宇的《万历十五年》、《赫逊河畔谈中国历史》、《中国大历史》、《从大历史的角度读蒋介石日记》等，费正清的《美国与中国》、《剑桥晚清史》、《剑桥中华民国史》、《剑桥中华人民共和国史》、《伟大的中国革命》、《观察中国》等；黎东方的《细说三国》、《细说元朝》、《细说明朝》、《细说清朝》以及《细说民国创立》等；亨廷顿《文明的冲突与世界秩序的重建》等。这类著作视角独特，观点新颖，材料丰富，既可以开阔视野，又可以给日常的教学提供有用的材料。（二）适合本人兴趣爱好的某类书籍及报刊文章，这可以根据个人的喜好而定。这方面我看的书比较杂，一是地方史，我曾经花了几乎一年时间比较认真地读完了《嘉庆余杭县志》和光绪《余杭县志》；二是古代史料笔记，一套中华书局版的唐、宋、元、明、清史料笔记我已经买了130多本，这套丛书补充了正史以外大量的史学研究素材，并具有一定的可信度，虽然不能一一拜读，但作为资料却时时可以查阅。二十五史我也有一套，但现在很少去翻，一般查资料都用电子版。三是跟历史有关的相对通俗的读物，甚至是小说。比如易中天的著作、余秋雨的著作，还有一些长篇小说，象余华的《活着》、《兄弟》，陈忠实的《白鹿原》、姜戎的《狼图腾》等，我都买了看。其他象一些杂志，我比较喜欢看《炎黄春秋》、《中外文摘》、《读者》、《读书文摘》、《读书》等，有一些文章也很实用。（三）专业教学杂志。我想重点谈谈对专业教学杂志的阅读。我在《历史教学》2010年第12期上发表的文章就是谈对专业杂志的阅读。这类杂志上的文章精悍实用，紧扣教学改革的脉搏，针对性、时效性和操作性非常强，既适宜教师现学现用，也成为教研员工作中比较实用的教研参考资料。我觉得，这些年来，对我帮助最大的就是历史教学的专业杂志。我现在每年都订五种左右历史教学及专业杂志，象《文史知识》、《中学历史教学参考》、《中学历史教学》、《炎黄春秋》、《历史学习》等，有的从上个世纪八十年代中期就开始订阅了，一直到现在都没有间断。加上单位订阅的《历史教学》、《历史教学问题》、《中学历史地理教与学》等，这样，基本上历史教学的专业杂志都能看到。当然，对一个阅读者来说，关键是怎么读，随便翻翻也好，逐篇精读也好，边读边用也好，都是一种阅读的态度。我个人觉得，泛读与精读相结合是一种比较好的阅读方法。“泛读”就是一种广泛性的阅读。拿到一本自己喜爱的教学杂志，首先应该把杂志上所有的文章都浏览一遍，撷取对自己教学和研究有用的东西，这就是泛读。为了促使自己去阅读，我把“泛读”同“治目录”结合在一起。作为个人来说，“治目录”就是一个阅读的过程，一个思考的过程。那么，怎样“治目录”呢？就是在阅读专业刊物上教学论文的同时，将文章的题目、发表刊物、期次、作者、内容要点列成表格，分别做好摘录。我把一篇文章的“内容要点”也做到目录里去，目的就是迫使自己去阅读每一篇文章，思考文章的中心。我做目录是从1986年开始的，收入目录中的教学文章最早开始于1982年的《中学历史》杂志（苏州大学历史系，现已停刊），2000年以前的都装订成册了，订了厚厚的三大本，2000年以后都录在电脑上，查找也就更方便了。二十...
