关于对农村小学生课外阅读调查的总结一、调查目的了解新课程背景下农村小学生的课外阅读情况，分析影响农村小学生课外阅读行为的主要因素，并针对调查反映出的情况提出相关对策。二、调查结果与分析1．学生本人对课外阅读的兴趣、态度和习惯调查数据显示，88％的学生对课外阅读持“很喜欢”的态度，孩子们对课外书籍可以说有一种与生俱来的喜爱。69％的学生平时有购买课外书的愿望，且明确购买课外书的主要目的是为了丰富知识、拓展视野。但在兴趣的保持和阅读的习惯上均有所欠缺，能坚持经常读课外书的仅占39％，偶尔读读课外书的占到58％，有3％的学生平时根本不读课外书；每天能坚持阅读30分钟课外书的仅占总数的25％。在回答“课余，你最喜欢做的是什么?”这一问题时，50％的学生选择体育运动，40％的学生选择其他，通过个别采访，得知这“其他”中多数为在家中看电视、吃零食，仅有9％的学生选择读课外书。由这些数据我们可以看出，农村孩子虽主观上很喜爱读课外书，但在兴趣的保持和习惯的养成上缺乏有效地引导，尚需进一步强化。在问及“你认为谁对你现在的课外阅读影响最大？”这一问题时，30％的回答是家长，25％的回答是老师，20％的回答是其他，25％的回答是没有。由此，我们可以看出，作为对学生成长具有重大影响的家长和老师都应认真反思，增强自己的人格魅力，多对孩子施以有益的影响。2．家庭、家长对孩子课外阅读的影响每个人的成长与他所处的环境、所在的家庭是密不可分的，农村孩子所处的是一个怎样的环境呢？从调查中，笔者还发现，学生个人拥有50册以上课外书的人数仅占总数的11.63％，62.8％的学生个人拥有课外书的量在10册以内。3．学校、教师对孩子的课外阅读的影响学校是学生接受教育的正规场所，教师担当着激发学生学习兴趣、启迪学生心智的重任。同时，教师在对学生的课外阅读方面的引导尚需进一步加强，在接受调查的班级中，仅有三个班级举办过“读书会”“好书推荐会”或类似的活动。在学校方面，虽然在学校图书室的规模和功能上作了一定的努力，也有了一定的成绩，30%的学生认为现在的学校图书室办得很好，但还有69%的学生认为办得一般，仍需进一步探索，以发挥图书室更大的作用。此外，学校的早读课是学生开展课外阅读的大好时光，但现在普遍采用的形式（坐在教室坐位上读）值得商榷，有86.05%的学生希望早读课上能选择“组成小组在校园里读自己喜欢的书”。看来尊重学生的阅读选择权值得广大教育工作者，尤其是语文教师重视和探索。三、思考与探索通过对农村小学生课外阅读各方面的情况调查，我认真地作了一番分析和思考：（一）农村小学课外阅读教学有名少实从调查中我们发现，由于各方面的原因，农村教师一方面在积极推进素质教育改革，但仍摆脱不了应试教育观念的束缚，教学中“题海战役”挤去了学生大量的读书时间。学生的课外阅读大多处于“自流”状态，不少学生无书可读，也没有时间读书。小学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡。教师“满堂灌”的课堂教学策略、课外作业的“题海战役”使学生饱尝语文学习的乏味与无趣；部分教师也认为让学生读大量的书既浪费时间，而且“收效甚微”。为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，背诵大量的优秀作文。调查结果显示，中高年级学生基本人手一册《优秀作文选》，拥有率高达98.2%。大量机械重复的背诵任务，使小学生成为接受知识的容器，从而扼杀了他们广博阅读课外书籍的积极性，他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。（二）农村小学生课外阅读的难题1、难读。农村学生大多数家庭条件差，买书少。不少农村小学缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，学生的阅读面较窄。各校虽然配有图书室或阅览室，但利用率极低，且图书没有更新，上世纪80年代的书占多数。因此学校开设课外阅读的空间相对较小，导致学生的课外阅读受到一定的限制，致使阅读量相对不足。2、厌读。由于农村学生受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书氛围，好多学生看书积极性不高。不少学生家长认为“读书不如做题”。虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯...
