小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究VIP专享VIP免费

小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究计划新课标指出“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见朗读是语文课堂教学中最重要最经常的训练。但是在当前我们的语文教学中，多数的语文教师确实对朗读教学认识不够，往往忽略朗读的训练，导致了朗读并没有在语文教学中发挥出它应有的作用。学生在朗读中存在着各种弊端，朗读缺乏技巧，缺乏情感，严重影响了学生语文能力的提高。可见朗读训练是学习语言的重要的途径之一，有效地朗读是感知课文，启迪思维，领会真情的主要途径。要在读中感悟,读中理解,读中体验,读中抒发,逐步提高学生朗读感悟能力,使学生的语文综合能力得到整体提升。一、课题的理论依据：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”正是因“读”能使无声的书面文字变成有声有色的口头语言，可以促进学生对知识的记忆和理解，提高学生理解能力和表达能力，领会文章所表达的思想感情。《语文课程标准》也指出：语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养学生听、说、读、写的能力。朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解。著名特级教学孙双金也曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的重要标志。”同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。可见朗读在课堂教学中有着举足轻重的地位。二、课题研究的背景及意义《小学语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读。“以读为本”在小学语文教学中一直倍受推崇和重视。以读为本，也正体现出语文教学的学科本质特点，突出语文课的特色与魅力。古人云：“书读百遍，其义自现”。学生只有在反复地朗读中，才能实现识字和理解词义的目的，才能感受文章句式的优美，才能领略作者笔尖流淌的真情，与作者在思想上和情感上达到共鸣。通过本课题的研究,要让学生充分认识到朗读是语言的艺术,激发朗读的兴趣,培养良好的朗读习惯,同时让学生掌握一定的朗读技巧,提高朗读水平.此外,在朗读中引导学生领会文本的内涵,感受文章的韵味,体会文中的情感,并从中受到感染,得到教育,从而提高学生的审美能力和文学素养,促进他们理解、表达、鉴赏等多项语文能力的逐步提高.在丰富语言积累,增强语感,提高语言表达能力,增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。三、课题研究的过程本课题根据新课改的要求，通过调查、实践、研究和总结反思等几个环节，积极探索在小学语文课堂教学中朗读指导的有效性策略，本课题研究分三个阶段：1、前期准备阶段:通过文献研究，搜集整理与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状为课题研究提供科学的依据，在充分论证的基础上，形成课题研究方案。2、实施研究阶段：综合运用文献研究、调查研究、行动研究、案例研究等方法，深入课堂教学，通过典型案例研究在语文朗读教学中有效指导的途径及其操作策略。3、总结结题阶段：在研究进行到一定阶段后，对朗读指导实践的资料进行整理和归纳，概括出研究的初步结果，并对实施过程、结果、条件以及研究情况进行考察评价。四、课题研究的方法1．调查研究法：在学生、教师中开展关于小学语文课堂中朗读教学现状的调查问卷，分析朗读教学的现状，为有针对性地进行朗读指导的有效性研究打好基础。2．文献研究法：在课题研究中积极查阅相关书籍资料，了解与本课题有关的理论，积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。3．个案研究法：选取有代表性的学生作为观察对象，进行跟踪观察并分析其发展动态，进行比对后最终得出结论。4．经验总结法：在研究过程中，及时进行总结,既总结切实可行的有效的经验,以便推广;也总结存在的问题或失败的教训,以利于今后的提高.