幼儿教育论文对学前教育期培养幼儿自信心情况的思考沿江镇中心幼儿园郑慧君摘要：自信心对于幼儿的成长与未来十分关键，正视学前较预期幼儿自信心培养现状，剖析幼儿自信心缺失的原因，并依靠科学合理的对策，来做有效改善具有积极的现实意义，是摆在学前教育机构、家长乃至社会面前的重要课题。关键词：学前教育；幼儿；自信心；培养所谓自信心，是个体对自身价值与能力充分评估、客观认识下的成功体验，是一种向上的、健康的心理品质。对于自信心的研究兼具实践价值与理论价值。个体结构中，自信心作为重要的驱动因素，对于其个性健全发展有着直接的影响。不论是在体力、智力还是出世上，自信心均发挥着重要的支持作用。但在幼儿园中，我们不难发现有相当一部分幼儿是自卑的，他们不具有足够的自信心。这一问题理应得到幼儿教育工作者及教育机构的重视。可以说，对于学前教育期幼儿自信心培养情况进行探讨，来寻求其进一步优化是十分必要的，对于幼儿的才智发挥与健康成长具有积极的现实意义。一、自信心对于幼儿的重要性幼儿期是自尊心发展的最佳时期，将幼儿期作为自信心培养的起点，自小就给其种下自信的重视，是其健康人格形成的关键。对于幼儿来讲，自信心能够时时期期获得主动、积极的活动愿望，积极思考，大胆探索，快乐的与人交往，并很多时候保持者愉悦的情绪。他们往往具有成就感、独立感、价值感、安全感、良好的判断能力及较高的自我接受度，各方面均有着较快的发展，并在此基础上，合群、独立、勇敢、乐观的性格也更容易形成。而反之，如幼儿缺乏自信心，则会羞于表达，羞于表达，不敢尝试，畏缩不前，其动手能力、认知能力、运动能力、交往能力等发展的就要相对缓慢，且优柔寡断、依赖性强、胆小懦弱的性格也更容易形成。二、学前教育期幼儿自信心培养的基本情况学前教育期中，对于幼儿自信心的培养应当成为其重要内容，但就我国幼儿教育现状来看，大部分机构对于这一点的认识普遍不足，幼儿自信心缺失问题较为突出，经调查研究，主要表现在以下几个方面：（一）活动中，自信心偏弱活动中的自信心划分为较弱、一般和较强。其中，偏弱的占13%，集中表现在不敢再集体场合说话或主动发言；担心失败，惧怕竞争性活动；想加入同伴活动但不敢提出；怕别人看到自己的作品和活动。而自信心一般的幼儿比例则占据了51.9%，具体表现在很少在集体场合说话或主动发言，问题回答不够肯定；积极加入同伴活动，但在活动中通常表现为服从；在别人要求下，能够就自己的作品和活动进行展示，在别人鼓励下，能够参加竞争性活动，但积极性普遍不高。（二）交往中，自信心偏弱交往中的自信心划分为较弱、一般和较强。其中，偏弱的占12.2%，具体表现在不敢或不愿展示自我，怕别人关注自己；不主动与小朋友交往，独自游戏和活动；主见不足，习惯听从他人安排，常常跟在组织能力较强的小朋友后面；而自信心一般的幼儿比例则占据46.8%，具体表现在说话胆怯、小声，较少在公共场合展示自我；不主动与人交往，但在受到活动邀请时，能够地自然地加入；会有自己的看法、意愿和意见，但在被否定后难以坚持。（三）面对挫折苦难时，自信心偏弱挫折困难面前的自信心划分为偏弱、一般和较强。其中，偏弱的占22%，具体表现在陌生情景下不能尝试，退缩、害怕；惧怕对新事物的尝试，愿意选择容易和自己较为熟悉的活动，而对那些有一定挑战性和难度的新活动则选择逃避；在与同伴发生矛盾时，有向父母或教师求1幼儿教育论文助的习惯。自信心一般的幼儿比例占52.3%，具体表现在能够对于不熟悉活动能够尝试，但在遇到困难时更多选择求助于他人；对于与同伴间的矛盾能够尝试自己去解决，在解决不了时再求助于父母和教师i。总体来讲，当下的学前教育对于幼儿自信心的培养不容乐观，在多方面，幼儿均有不同程度的自信心缺失情况。三、幼儿自信心缺失的原因分析（一）过分溺爱，给幼儿锻炼机会太少当前，独生子女已经十分普遍，孩子成为整个家庭的中心，对于孩子给予的更多是呵护和溺爱，对于孩子们提出的要求，家长常常事事代办、言听计从。这样，幼儿的依赖性就在潜移默化中形成，缺乏自信，在遇到事情和困难时...
