第一节科学探究：第一节科学探究：杠杆的平衡条件杠杆的平衡条件（第（第11课时）课时）沪科版新教材同步教学课件第十章机械与人有道理吗？能做到了吗？阿基米德科学狂人豪语：“给我一个支点和立足点，我就能撬动地球！！！”一、认识杠杆：提问：在现实生活中，你还能举出哪些实例呢？指甲剪、钳子、扁担、压水机手柄、自行车手闸请同学们请同学们感受感受用用铅笔杆撬课本铅笔杆撬课本、用剪刀、用剪刀剪剪纸板纸板、用起子、用起子起瓶盖起瓶盖…………讨论：这些工具在使用时有哪些共同特征？活动活动11动手体验动手体验OO有一个可以绕着转动的固定点OOOOOOOF1F1F1有一个可以使杠杆转动的力F1有一个阻碍杠杆转动的力F2F2F2F2F1F2它们的共同特征是：它们的共同特征是：1.都能绕固定点转动；2.都有力的作用；3.都是硬棒。O杠杆：在力的作用下,能绕某一固定点转动的硬棒支点支点((oo))：动力动力((FF11))：阻力阻力((FF22))：动力臂动力臂((LL11))：阻力臂阻力臂((LL22))：杠杆绕着转动的点。杠杆绕着转动的点。促使杠杆转动的力。促使杠杆转动的力。阻碍杠杆转动的力。阻碍杠杆转动的力。从从支点支点到到动力动力作用线作用线的的垂直垂直距离距离从从支点支点到到阻力作用线阻力作用线的的垂直垂直距离距离二、杠杆的五要素((力的作用线力的作用线：：过过力的作用力的作用点点，，沿沿力的力的方向方向的的直直线线，用虚线表示，用虚线表示))力臂的画法：3、从支点向力的作用线作垂线，标垂足，垂线用虚线；（作垂)2、沿力的方向画力的作用线，；（有时需延长用虚线）；（延力)4、用大括号标明力臂，并在旁边标上字母LL11或LL22．（括母)1、确定支点O；（定支)金钥匙分析撬棒的力臂分析撬棒的力臂::FF11FF22ooL1L2FF11FF22ooLL11LL22跷跷板:画出：下面杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。FF11FF22ooLL11LL221、你有哪些感兴趣的问题？2、跷跷板在水平位置平衡由哪些因素决定？三、杠杆的平衡条件:杠杆平衡:处于静止或匀速转动1.提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？2.猜想与假设：假设一：F1＋L1=F2+L2假设三：F1/L1=F2/L2假设四：F1·L1=F2·L2假设二：F1－L1=F2+L2设计方案:把跷跷板进行“简化”温馨提示：1.调节木尺两端的平衡螺母，使木尺在水平位置平衡.2.水平位置平衡:便于直接从杠杆上读出或测出力臂F1F2OL1L2探究实验探究实验FF11FF22ooLL11LL22活动3：探究影响杠杆水平平衡的因素1．将带有刻度的木尺调节在水平位置平衡。2．在木尺的两边分别挂上数目不同的钩码，调节钩码到O点距离，使杠杆水平静止。3.改变钩码个数并调节悬挂点到O点的距离，使木尺处于水平静止状态。将各次实验数据填写入下表。实验次数左边右边动力F1/N距离L1/cm阻力F2/N距离L2/cm123F1F2L1L2O进行实验与收集证据：实验次数左边右边F1/NL1/cmF2/NL2/cm10.5101521151.51031.520215乙甲做一做1.把杠杆左边改用弹簧测力计竖直拉使其水平平衡（图甲），能否得出以上结论？2.保持阻力F2及左右两边距离不变，用测力计斜拉杠杆仍使其水平平衡（图乙）,你有什么发现？你认为发生这种现象的原因是什么?（F1变大了!）图甲图乙OLL力的作用线O图甲图乙OL’L1OL1提问:你的实验结论与你的假设一致吗?你的结论是什么?F1·L1=F2·L2动力×动力臂＝阻力×阻力臂F1L1F2L2＝意义：动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。例析:如下图中的男孩重500N，女孩重350N，当男孩离跷跷板的转轴70cm时，女孩应该坐在哪里才能使跷跷板在水平位置上平衡？已知：F1=500N，L1=70cm，F2=350N。求：L2解：由F1L1=F2L2得:L2=F1L1/F2=答：判断杠杆的平衡:哪端乘积大，哪端下降。满足：F1L1≠F2L2杠杆不平衡满足：F1L1=F2L2杠杆平衡若积大沉！杠杆平衡条件（杠杆原理）阿基米德：“只要给我一个支点和立足点，我就能移动地球！！！”（狂人豪语）有道理吗？能做到了吗？1．下列关于杠杆的一些说法中，不正确的是()A．杠杆必须是一根硬棒B．力臂一定在杠杆上C．动力臂就是支点到动力作用线的距离D．当力的作用线通过支点时，力臂为0B练习2、如图所示，杠杆挂上钩码后刚好平衡，每个钩码的质量相同，在下列情况中，杠杆还能保持平衡的是（）A、左右钩码各向支点移一格B、左右各减少一个钩码C、左右各减少一半钩码D、左右各增加两个钩码C
