尊敬的各位领导、老师们:上午好!一、关于课程与教学1、什么是课程？A．几种典型的课程理论理性主义的课程理论：以知识为核心，以学科为中心，以教师为主体。经验主义的课程理论：以经验为基础，以儿童为中心，以实践活动为方式。建构主义的课程理论：以“知识建构”为基本理念，以创设“学习环境”为主要任务，以主动学习为核心的教学策略。B．传统的课程理论可概括为以下几个特点：·课程被窄化为学科，课程成为一种指定、指令（专制），教材成为圣经；·教学是课程传递和接受的过程；·教师与学生外在于课程。C．新课程理论有什么特点呢？·课程是民主的、开放的、科学的，课程不仅是预设的，而且是生成的；·教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，更是课程创生与开发的过程；·教师与学生是课程的有机组成部分。2、教材观：教材是“圣经”，还是“跳板”?3、如何开发课程资源？一是要及时吸收社会文化科技发展的成果进入课程二是要善于从课堂上发掘和利用学生的个体经验进入课程二、关于教育目的·以知识为中心（科学）·以社会为中心（社会）·以儿童为中心（儿童）1、关注学生的情感需要2、重视情感、态度、价值观的教育在教学中如何做才算是关注了儿童？三、关于结论与过程1、要让学生经历过程2、要创设生活情境“生活情境”有什么特点？一是含而不露。二是显而不僵。三是生动形象，有趣；符合实际，亲切。如何创设“生活情境”呢？·要有真实的、生动的、复杂的生活场景·生活场景中要蕴含问题·要与教学内容紧密结合3、要善于引导四、关于师生关系1、尊重·尊重智力发育迟缓的学生；·尊重学业成绩不良的学生；·尊重被孤立和拒绝的学生；·尊重有过错的学生；·尊重有严重缺点和缺陷的学生；·尊重和自己意见不一致的学生。2、民主民主是师生关系的融化剂，是师生平等对话的前提。·和学生共同制订计划，做出决定，是民主；·容纳不同的观点和意见，是民主；·勇于承认自己的错误，并向学生道歉，是民主；·给学生解释说明的时间和机会，给学生自己改正错误的机会，也是民主。五、关于评价1、当前我国基础教育评价中的主要问题2、课程评价发展的基本特点•重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；•重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；•强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；•强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；•注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。3、赞赏•赞赏每一位学生的独特性、兴趣爱好、专长；•赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；•赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意。没有赏识，就没有教育；没有赏识，就没有成功。数学教学感悟数学教学感悟•没有数学化的数学教学很难说是有效的•其他说的再多，而没有经历数学化过程，一切都是口号。•一堂课要有实效：教学风格朴实一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点，教学方式灵活一点•在过程中积淀解决问题的思路和方法•能延续学生对数学的喜欢•持续拉动他们学习数学的愿望•没有数学化的数学教学满足不了建设创新型社会的要求•围绕每个新的概念、方法寻找数学化的切入点•发现机会可别放松新型数学课堂的四步法新型数学课堂的四步法•提出问题，让学生怦然心动•分析问题，让学生浮想联翩•解决问题，让学生茅塞顿开；•应用问题，让学生妙不可言。《教育的理想与理想的教育》教育的理想是为了一切的人，——无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切，——无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。
