小学高效阅读法专题讲座VIP免费

“语文高效阅读能力培养”亲近母语高效阅读学习状况调查上课注意力不集中，爱走神、溜号；写字速度慢、思维反应慢；不喜欢阅读，没有每天读书的习惯；没时间读书，不爱学习，缺乏自信；喜欢读书，但读书效率低，耗时多，没有时间玩；写作业时拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，缺乏时间观念；阅读速度慢，理解率低，做数学题时读不懂题；不爱背课文、不爱记单词。。。。。。作文之困：不爱写、不会写、没东西写学习能力不强，学习成绩不理想为什么要重视阅读能力培养？学习能力包括读、写、算、记、思读：阅读能力（识记、理解、分析综合、评价、鉴赏）写：书写（正确、快速、美观）和写作（书面表达能力）算：快速、准确的计算记：记忆能力（积累）思：思维能力（想象力）学习能力培养从高效阅读开始（苏霍姆林斯基建议）《语文课程标准》阅读阶段目标3-4年级：阅读1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7.学习略读，粗知文章大意。8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。《语文课程标准》阅读阶段目标5-6年级：阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。8.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。9.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。10.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。阅读能力直接影响学习成绩前苏联哈尔科夫师范学院统计发现：在阅读速度快的学生中，学习成绩优良的占53%，而在阅读速度慢的学生中，学习成绩优良的还不到4%。许多学生由于阅读速度慢、阅读量少直接妨碍他们对问题的深入分析和深入思考，从而影响学习成绩。天下才子必读书学生阅读现状调查阅读速度不快，阅读效率不高，阅读总量不足90%以上的学生达不到课程标准的要求70%的小学五六年级的学生没有读过一篇文学名著阅读兴趣不浓，缺少阅读时间，不良阅读习惯不爱读、没时间读、更重要的是不会读原因多种多样，表现在语文课上，主要是缺少阅读能力系统训练，致使阅读能力形成缓慢。一个人的精神发育史就是阅读史。掌握高效阅读帮助学生减负实例：北京素质教育调查（抽检小学五年级）阅读能力决定学习能力阅读习惯决定学习成绩高效阅读法的创立著名语文特级教师程汉杰先生综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学等学科的有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，结合我国学生的阅读实际设计而成的一套现代文阅读教学体系。从提高学生的阅读积极性入手，用量化...