2011学年第一学期二年级数学教案VIP免费

第一单元长度单位单元教材分析：通过第一学期的“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。3、改变了线段的编排。单元教学目标：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。6、对学生进行节约用水和用电的教育。单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。单元课时安排：约4课时第一课时：统一长度单位教学内容：小学数学教科书二年级上册第1～2页例1和相应的练习。教学目标：1、知识与技能（1）学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。（2）让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。2、过程与方法通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。3、情感态度与价值观在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。教材分析：学生通过第一学期“比长短”的学习，已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本节课从两个方面来帮助学生认识统一长度单位的必要性。①用不同的物品作标准量同一长度。②用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，在此基础上，引导学生用相同的物品进行测量，去解决上面两个矛盾冲突，由此体会统一长度单位的必要性。教学重点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，感受统一长度单位的必要性。教学难点：让学生感受统一长度单位的必要性教具准备：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。学具准备：铅笔、橡皮等，实物投影，小棒。教学过程：一、情景导入，激发兴趣谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。二、组织活动，体验数学（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。1、教师先明确活动的方法。（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直，不能有空隙。（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（硬币、正方形、曲别针、三角形）选取一件物品去量。（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？2、学生活动，教师巡视指导。13、全班交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。4、让学生选用同一物品进行测量，展示他们测量的结果。由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。如：数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，同样是五个，但为什么它们并不一样长？明明桌子比铅笔盒长，但为什么桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？……引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。[设计意图]：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标...