关于小学教师职业压力状况的调查与分析一、调查目的随着社会对人才教育的需求越来越迫切，人们对教师的期望也越来越高，为了达到学生满意、家长满意、社会满意的教育目标，教师们承受着来自社会、学校、家庭和个人发展等方面前所未有的巨大压力。为具体、深入了解小学教师职业压力状况，进一步减轻教师过重的负担，更好地体现“工会服务于教师队伍”的指导思想，我校工会开展了小学教师职业压力状况的调查。二、调查方式2008年6月份，我校工会结合教师的性别、年龄、教育程度、教龄、任教学科、是否担任班主任等个人情况，采用了问卷调查与教师座谈两种调查方式，从全校50位教学人员中，随机抽取34人，其中参加座谈和问卷调查的人数各占50%。三、教师职业压力状况分析1、教师心理压力过大。从17人的座谈发言中发现，100%的教师认为小学教师存在着压力过大的情况。问卷调查的17人中，5.9%的教师认为没有压力，23.5%的教师认为有一点点压力，64.7%的认为压力较大或非常大。2、教师的心理健康状况不佳。调查中都可见，教师担心较多，心理负担较重。如在“担心学生出各类问题”的选择上，88.2%的教师就“在一定程度上是否造成压力的原因”和“是造成压力的重要原因”上做了选择。就“学校与家长过分关注学生的分数”的选择上，58.5%的教师选择了“在一定程度上这是造成压力的原因”。此外教师尤其是班主任，整天担心学生的安全，唯恐学生在课间或活动课上出现安全问题。调查中，88.2%的担心学生出各类问题。3、教师的生理健康状况不容乐观。教师因为工作的事情，情绪低落，经常出现这种现象的占35.3%。座谈会上，一位教师发言说：“教师身体状况不佳，职业病严重，脊椎病、高血压咽喉炎等时有发生，而且由于岗位等问题，很难得到合理的休息，有时甚至还要带病坚持上课，导致病情加重。”四、原因分析1、社会因素（1）社会对教师的期望给教师带来不小的压力。这次调查中，教师就“社会对教师的基本道德要求过高”、“对教师业务能力要求越来越高”和“家长过分关注学生的分数”等问题的选择上均达到58.8%。社会期待与教师角色之间存在矛盾冲突。教师被赋予人类灵魂工程师、辛勤的园丁、吐丝的春蚕。这些是给予教师的赞誉，也是对教师的更高要求与期待。新时代要求教师不但是学生学习的组织者、管理者、指导者，而且还应是心理工作者、学者、专家、艺术家和社会活动家，期待着教师把每一名学生都培养成栋梁之材，将本应由社会、家庭和学校共同承担的责任都落到了教师的身上。为此，教师只能默默地把自己塑造成为爱岗敬业、为人师表、甘为人梯、燃烧自己的“春蚕”和“蜡烛”了。教师所承受的心理负担远远大于社会其它职业的群体。教师每时每刻都在接受着来自学生、家长、学校领导和教育主管部门等方方面面的评价，评价者越多，评价的标准也就越多。如学生喜欢的是教师的课要生动有趣，能让他们快乐的学习；家长关注的是子女最终的分数，要的是结果而并不在乎过程；学校领导希望每个教师都有精湛的教育教学能力和教学艺术；教育主管部门希望学校十全十美，希望学生个个品行高尚，语、数、英三门学科及格率达98%以上，优秀率达40%以上，技能学科人人合格以上，要求学校每天都不得有学生出现安全问题，甚至有领导提出“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”种种标准下，教师的压力当然大了。（2）教师社会地位不高。调查统计表明：被调查教师中64.7%的认为教师的社会地位不高，41.2%的认为工作缺乏成就感。教师自身与其承担的责任之间存在着矛盾。教师也是社会的成员，同样有着体验成功和享受快乐的需要，期望自己工作条件好，福利待遇高，期望自己社会名望和自尊得到保护。而教师现有的政治地位、经济地位偏低，使教师心理感到不平衡，逐渐失去了教师工作的光荣感和使命感。这次调查中发现，教师自身利益与教师角色责任之间矛盾冲突，部分教师惶惶不安，对自身工作不满，不自信，甚至对教育工作产生厌倦等心理。在问卷调查中，教师针对问题“如果可以重新选择，你是否会选择成为一名人民教师？”41.7%的选择了“不会”，29.4%的选择了“不好说”，选择“会的”只占23.5%。2、学校因素（1...
