《刀痕火迹显真情》VIP专享VIP免费

刀痕火迹显真情刀痕火迹显真情一、教学目标知识与技能：1.版画艺术的简介，“痕迹”的艺术价值和情感价值。2.用身边的材料（特别是废旧物品）进行“痕迹”创作。过程与方法：用版画作为教学引线培养学生发现、观察、探索生活中的痕迹，引导学生了解、认识绘画作品中“痕迹”独特的艺术魅力。情感态度与价值观：激发学生绘制“痕迹”的创作热情，深刻感悟“痕迹”艺术美。展现他们的故事，培养学生观察生活、热爱生活的情感。教学重点和难点:教学重点：引导学生从版画中的痕迹去探寻、描绘学生心中的痕迹。教学难点：学生如何绘制有个性的“痕迹”作品来表现他们的故事。教学准备：教具：版画作品《鲁迅像》图片、宣纸、水粉画颜料、纸板箱、螺丝刀、胶水、网线兜、抹布、枯树叶等。学具：用来绘制痕迹的废旧物品及剪刀、胶水、颜料、毛笔等制作工具。二、教学过程设计（一）导入：演示：在一张生宣纸上泼上鲜艳的红色。师生共同讨论：现在这张宣纸上留下了什么痕迹？（红色的痕迹）老师使用什么方法留下这个痕迹的？（用从下往上泼色的方法）你看到这个色彩的痕迹会联想到什么？说明：选择最直接的演示法导入，是为了让学生对于痕迹的产生有直观性1的体验问题的讨论是让学生对痕迹产生的过程、结果和联想有系统的认识，了解绘画作品中的痕迹可以用不同的“笔”来表现，从而为新课的展开作了铺垫。（板书）出示课题：刀痕火迹显真情（二）新课：1、设立话题：我们身边有哪些痕迹存在？你能说出这些痕迹后面的故事吗？说明：话题的选择要符合学生的认知水平，让他们有话想说，有话可说。七年级的学生已经有了一定的生活经历，同时对伴随他们成长的“痕迹”记忆犹新这些痕迹都有其背后的故事，教师应试图通过这一话题唤醒学生对“痕迹”的情感认知，激发学生对痕迹绘制的兴趣，并借此引出下一个教学环节——体现痕迹艺术之一的版画。2、简介版画艺术：版画：造型艺术之一。独特的刀味与木味使它在文化艺术史上具有独立的艺术价值与地位。3、出示赵延年先生的版画作品《鲁迅像》。2师生共同讨论版画作品中“痕迹”特有的艺术美感。说明：版画艺术的简介是本堂课的教学引线，教师借助版画向学生传授“痕迹”的制作方法以及用“痕迹”来表现故事传达情感。作品及作者介绍（参考资料）：赵延年先生是我国当代著名的版画艺术家和美术教育家，中国美术学院教授鲁迅先生在20世纪30年代倡导的新兴版画运动，造就了一代版画艺术家，对中国版画的发展乃至中国美术史都具有深远的意义。赵延年先生虽然没有亲聆鲁迅先生的教诲，但他在思想上始终心仪鲁迅精神，他读鲁迅的书，崇拜鲁迅精神，他创作了150多幅以鲁迅生平及作品为题材的黑白木刻版画。1961年鲁迅诞辰80周年，赵延年应上海人民美术出版社之邀创作的《鲁迅像》，成了他最有名的代表作，尤其是鲁迅颈部的那条围巾，更是让人难忘。以前艺术家创作的鲁迅美术作品中，戴着围巾的鲁迅形象极少，有人甚至认为不真实但1956年，他专程到上海鲁迅博物馆搜集创作素材时，看见那里陈列着一条许广平亲手为鲁迅织的黑色围巾，给他留下了极深的印象。从开始构草图起，这条围巾就被赵延年当作重要道具。这幅作品视觉上追求黑白对比，技法上刀法奔放，重视木刻所独具的“刀味”与“木味”，还有印刷的技巧的有机结合。正如我国老一代版画家李桦所言：“他很成功地处理画面上的黑白对比关系，因而产生丰富而和谐的节奏，欣赏他的木刻好像听到一首莫扎特的乐章，感到十分愉快。”他用大刀阔斧的刀法，刚柔相济的版画语言，表现了鲁迅先生一个刚正不阿的气节。“文革”期间，赵延年的作品受到了很大损失，所有的作品、素材、木刻原版及家藏书画等统统失去。两年后的一天，他在浙江美院劳动，路过一个敞门的房间时，无意间朝屋里瞟了一眼，发现了自己的《鲁迅像》原版。于是，他冒着极大的风险把两块残破的原版用报纸包着夹回了家。晚上，在灯下，赵延年开始琢磨怎么修复原版。无奈之下，他只得用胶粘上，再在两端打上铁钉固定，但却不平整，给拓印带来了很大麻烦，画中间留着一道白痕，这道白痕也成了历史的见证。可见，版画不仅仅是材料的痕迹艺术，更...