找准读写结合的切入点小学高年级的语文教学是以阅读教学为主线，在教学中训练并提高学生听、说、读、写的能力。反思我们的语文教学，我们确实有做以上几点，但往往由于课堂时间的局限性，老师们都会把“写”的训练忽略了，或者作为一项作业布置下去，其效果是不言自明的，学生的写作能力是难以提高的。实际上，当前语文教学走进了一个误区，只注重课堂上的读，忽略了写的训练，长期下去学生的口头表达能力是提高了，课堂上可以做到滔滔不绝，但是到了写作的时候文字还是干瘪的。课堂上应该要写，重视写，由简单的模仿到拓展再到不断的强化，这样学生的语文素养才能真正的提高。”首先，我们一定要处理好读与写的关系。读是写的前提，是写的准备过程；写是读的深化，是读的结果。读写两者相辅相成。读是理解和吸收，写是表达和运用阅读教学中教师要帮助学生理解课文内容，感悟文章人物的思想，体会作者写作的目的，并学习作者的写作方法，这样读写的结合才会取得水到渠成的效果。再者，我们还要找准读与写的结合点，也就是读写结合的训练点，这样学生才能言之有物。（一）对课文进行批注。俗话说：不动笔墨不读书。课堂批注是阅读感悟的一个重要的方法，让学生写出自己对词句、标点的理解，写出自己的疑问，从而提高了学生的习作能力，将学生的思考通过语言文字表达，读、想、写有机结合。（二）给课文补白。教材中，有的课文部分内容写得较为简略，其实是叙述描写留有空白，从而为学生提供了想象、思考的空间。（三）感受人物内心。有些课文，从文本内容表面看不到什么，但是仔细研读，就会发现，其实在文字的背后，还有着更深层的东西等着我们去挖掘。（四）丰富故事情节。古诗语言精炼，内涵丰富，意境深远，给人以很大的想象空间。古诗教学中，我有选择性地让学生在熟读古理解古诗的基础上，把一些古诗编写成一个小故事。这样既让学生更加深入地理解古诗的意境，又培养了他们的想象能力和创作能力，学生大都是非常喜欢的。（五）续写课文结尾。有许多课文的结尾处，虽意犹未尽却戛然而止，留给了我们无限的想象空间。例如《穷人》等，教材中的不少课文，都给读者留下了想象的空间。作为老师在教学中应不失时机地抓住这些空白点，引领学生在想象中进行练笔训练。（六）仿照描写手法。课文有不少的描写手法细致，具体生动，学习课文后可让学生联系生活实际，运用课文中描写手法，再现生动的生活场景，提高写作能力。从读到写，以写促读，读写结合是提高学生语文素养的一条捷径。其实，只要我们吃透教材，精心设计教案并持之以恒，一定能领略到“读写风光无限”的成功喜悦。
