当小问号遇见小主人无锡市妇联实验托幼中心顾岱华那是一段午后休闲时光，因为连着几天的阴雨天气，孩子们午餐后只能在活动室进行一些自选活动。正当，我在与曦曦闲聊时，柯柯走过来一边指着盥洗室一边说：“顾老师，我看见下厕所的地上很湿，刚才差点滑一跤。”曦曦听了接上话茬：“可能是小朋友洗手后没有甩一甩。”“恩，有可能是这个原因。”我刚想起起身直接去解决问题，可转念一想：直接从教师的角度出发去解决问题，虽然会很快解决问题但有可能便忽略了孩子们是这个班级小主人的角色意识。另一方面从积极心理学的角度来审视这个问题，是否应该这样来想：在班级管理原则中，源于问题中产生的规则是否比预设的规则更能给幼儿创设一个主动参与、快乐体验的学习氛围呢？教师内心深处将最重要的师生关系转化为伙伴关系，和孩子一起解决问题，营造一个相互接纳的积极的班级氛围岂不是很好。于是，我便组织孩子们围绕“盥洗室的小问号”进行了主题讨论，让大家一起参与到问题的解决之中。孩子们一听说要让他们来找发现的问题，便七嘴八舌的说开了。彤彤首先微皱着眉头引出了话题：“我觉得盥洗室里太拥挤了。”涵涵随即附和着：“我也是这样的感觉，特别是最后一个感应龙头那里会挤很多人。”嘉嘉表示赞同的同时说出了自己的想法：“那是，因为感应龙头的水不会很快就出来，需要等一会，这样就很慢。”我微微一笑：“看来大家平时观察很仔细嘛，那除了这些还有其他问题吗？”柯柯立即回应：“我觉得厕所里的味道很难闻，有一次还看见便池里用过了没有冲。”钦钦也点头表示有相同的感觉。随着，问题一件件浮出“水面”孩子们的话茬子也一刻不停，问题似乎越来越多了：厕所门口进进出出会撞到小伙伴；女孩子等待如厕有时会趴在门上容易夹到手；男孩子等待时也很拥挤等等。看到大家对此议题内容热情高涨，便用激励的口吻话锋一转道：“原来，盥洗室里有那么多的问题呀，看来你们比我细心多了，有些问题连我都没发现呢，你们真了不起。”“那这些问题该怎样来解决呢，有好的建议吗？”孩子们看到我又是赞美又是征求建议，随即七嘴八舌的说起了自己的想法，活动室里显得有些嘈杂。我没有立刻制止，心想不能打击他们参与活动的积极性。过了大概5分钟左右，我播放了一段平时常用的“琵琶语”，大家随即安静了下来，我顺势说：“我能提个建议吗？”孩子们立即回应：“好！”“刚才我记录了大家提出的问题，现在我们共同一个个来解决行吗？”“行！”一个响亮的呼应。我挨个说出了问题，孩子们也按序提出了自己的建议：男孩子等待如厕可以改成在午睡房门口那块空地等待；女孩子如厕等待时可以贴一条标志性的线，就像银行里那样；可以在厕所里贴一个安静的标记就像午睡房的那样，小朋友看到那个标记就会安静了；进出口的地方贴箭头来表示走的方向；做一个冲厕标记贴在便池上方，这样能提醒小朋友用完后冲厕；一个个问题就这样在你一言我一语中“迎刃而解”了。但说道如何解决感应水龙头的拥挤问题时，大家有了争议：好好觉得可以将那个龙头关掉这样大家就不会去挤在那里了，有的孩子表示赞同；可欣瑜立即回应了自己不赞同的理由，本来那里还可以排一个对，那里关了就要挤到别的龙头那里了；大家也觉得有道理。听到这些，我想：这是一个多好的学习契机啊，孩子们在自我表现、在交流中、在思维碰撞冲突中快乐的感受着，孩子的发展正如积极心理学中所提到的，孩子的发展，不仅仅是我们的教，而是孩子的学，是他们的内省。我首先表扬了大家参与活动的积极，随即组织大家讨论了两种不同建议各自的优点和存在的问题，关了水源解决了大家因为喜欢那个龙头拥堵的现象，但减少水源的使用会影响到其他龙头的拥挤。不关水源继续使用可以采用，但还是没有想出如何让那个龙头改变排长队等候的现象。我的再一次等待，给了孩子们动脑的机会。听我这么一说，活动室一片寂静大家都陷入了沉思。这时，唐唐说了一句，那管理员如果看到拥挤可以提醒大家呀。是呀，聊着聊着怎么把管理员给忘记了呢。唐唐的一番话似乎一语惊醒了梦中人，支宝建议管理员可以看每一队的人数来提醒，哪边少了就让大家去那里。大家对最后...
