石榴郭沫若制作人：鹤壁市淇滨区第一中学王秋风•同学朗读课文，完成以下同学朗读课文，完成以下三三个要求个要求•（（11）积累几个词语）积累几个词语•（（22）积累两个句子：）积累两个句子：–可以是含义深刻的，可以是含义深刻的，–可以是生动形象的，可以是生动形象的，–可以是幽默风趣的，可以是幽默风趣的，–可以是富于哲理的。可以是富于哲理的。教学教学目标目标：：•（（33）以“动词）以“动词++石榴”的形式石榴”的形式理清文章的结构理清文章的结构______石榴石榴____________石榴石榴__________石榴石榴•顺势延伸：顺势延伸：作者是以怎样的顺序作者是以怎样的顺序画石榴的？画石榴的？——————•作者按爱石榴、画石榴、赞石作者按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全文。榴的思路结构全文。一读课文：明确一读课文：明确时令时令•将少数树木与一般树木对比引出石榴，表明作者将少数树木与一般树木对比引出石榴，表明作者对石榴的态度。对石榴的态度。•55月过后，进入炎夏，面对火热的阳光而“开起月过后，进入炎夏，面对火热的阳光而“开起了花”，在“少数”开花的树木中又属“最可爱了花”，在“少数”开花的树木中又属“最可爱的一种”，由此可见石榴的不平凡。的一种”，由此可见石榴的不平凡。•但仅仅几句话，难以言尽石榴的“最可爱”，这但仅仅几句话，难以言尽石榴的“最可爱”，这就给读者设置了悬念，石榴的“最可爱”究竟表就给读者设置了悬念，石榴的“最可爱”究竟表现在哪些方面现在哪些方面??催人往下读。催人往下读。二读课文：二读课文：描写石榴特征描写石榴特征•这一部分按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴，与这一部分按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。和精神美。•第第22段，描写石榴枝干和叶片的特征。文章运用比较的方段，描写石榴枝干和叶片的特征。文章运用比较的方法，将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比：第一、法，将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比：第一、二分句先说石榴与梅树、杨柳树的相同点；第三、四分句二分句先说石榴与梅树、杨柳树的相同点；第三、四分句分承第一、二分句，突出石榴与梅树、杨柳树的不同点；分承第一、二分句，突出石榴与梅树、杨柳树的不同点；第五、六分句进一步写比较的结果，充分肯定石榴取长去第五、六分句进一步写比较的结果，充分肯定石榴取长去短的特点，“风度”“兼备”“舍去”等词语表达了作者短的特点，“风度”“兼备”“舍去”等词语表达了作者对石榴的赞美之情。对石榴的赞美之情。第第33至至55段着重描写石榴花的特段着重描写石榴花的特征。征。•第第33段，描写石榴花的形态美和精神美，把它誉为“夏段，描写石榴花的形态美和精神美，把它誉为“夏季的心脏”。季的心脏”。•从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”；而“对从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”；而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。的深层原因。•第第44段，形象地描绘石榴花骨朵成长段，形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程。演变的过程。•第第55段，形象地描绘单瓣花成长演变段，形象地描绘单瓣花成长演变的过程。的过程。•第第66段，形象地描绘石榴果成熟时的段，形象地描绘石榴果成熟时的情态。情态。品味课文：体会作者对品味课文：体会作者对石榴的喜爱石榴的喜爱之情之情•第第77段，抒写作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。这段，抒写作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。这里先说作者喜欢夏天其实是一种衬笔。里先说作者喜欢夏天其实是一种衬笔。•第第88段，叙述听朋友介绍昆明石榴的可口。两段，叙述听朋友介绍昆明石榴的可口。两个“特别”表明昆明石榴的可爱，两种味道个“特别”表明昆明石榴的可爱，两种味道而“酸者味更美”表明昆明石榴的可口。而“...
