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怎样使导入精彩融入快乐课堂剑桥三中：李爽在英语教学中，一个新奇的开头，既能吸引学生的眼球，又能激发学生的求知欲。课堂灵活巧妙的导入，可以启发学生思维能力，且增强教学吸引力，起到提高教学效率的作用。可以说，成功开头是精彩课堂的前提条件。所以如何很好地导入一节课成为每一位教师需要慎重考虑的问题。导入是课堂教学中的重要环节是承上启下温故知新的必要途径。在课堂教学中，自然、新颖富有趣味性的导入能吸引学生的注意力，使学生自然的投入到新课的学习氛围中去，活跃他们的思维。特别是在英语教学中，面对自己不熟悉的文化情境，更需要教师合适的导入。为了使新课既趣味盎然又富有实效，充分体现导入环节应具备以下几个特点：一，趣味性趣味使学生主动学习、积极思考探索事物底蕴的内在动机，兴趣是学生的第一老师。教学目标强调关注学生的情感态度，激发和培养学生的情感态度，激发和培养学学生浓厚的学习兴趣。培养学生带着兴趣自主发现问题，解决问题十分重要。二，简洁性，导入环节不宜过长，一般不超过3—5分钟，应力求做到简约而不简单，如果时间过长，内容复杂，一是不能保证教学时间，二是容易引起学生厌烦的情绪，注意力无法长时间集中，三是无法针对教学目的，让学生抓不住重点新课改的目的在于引导学生主动学习，努力减轻学生的精神负担，激发学生的创新兴趣与创新精神。教师的主要责任是使用各种不同的教学手段与方法，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，使学生在学习中体会快乐，在快乐中进行学习，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动参与意识，从而促进学生的智力发展和综合素质的提高以及创新潜能的开发。结合日常的教学活动，及其他老师的宝贵经验，总结出如下的导入方法及手段：一，幽默导入，吸引学生注意力没有幽默的生活是乏味的，没有幽默的课堂是枯燥的。“学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”为了激起学生对学习材料的兴趣，每次新课前，教师都要认真钻研教材，看看材料本身能否引起学生的兴趣。教师可根据材料中相关的人物，紧扣教材内容，用名言，故事，笑话导入课题。学生的积极性立刻被调动起来，然后教师自然地引入新课程的学习，激发了学生的学习热情，使学生对课文产生了浓厚兴趣。前苏联著名教育学家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手，是幽默。”在英语教学中巧妙地运用幽默语言，不但可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，而且能使整个教学顿时生辉。在Book1Module1复习时态时，我在导入中给同学讲了个小笑话：“今天我给大学讲一个笑话。”学生一听，精神马上振作起来。我接着往下说：“从前有一人，他没有好好学习英语，出国后，他目睹了一场车祸后，是这样对警察描述的，‘Onecarcome,onecargo.Twocarpengpeng,onemandie’”。同学们听后都笑了起来，我抓住机会又问，“在描述动作及事件发生的时候，什么显得尤为重要？”学生带着新奇感进入新课的学习，兴趣大增。二，问题导入法，呈现自然在讲授英文评价“Youarebrilliant”和“Absolutely,definitelynot”等时，为了让学生有更多的机会在自然语境中习得这些评语，我上课时开门见山，直奔主题。怎样提出问题，提出什么问题，在什么教学阶段或环节提出什么问题，向什么样的学生提出什么样的问题，这些都是教学设计中必须认真加以研究的日本著名教育家佐藤正夫指出：“发问对于引导教学极其重要”发问一旦失败或出错，教学便不能顺利。相反，发问出色，教学便能生动活泼地进行。教学引入过程中，提出难度适宜问题，由不同学生作答，并反复利用本课重点中的评价语作答，使学生不知不觉进入本课重点，使学生顺利掌握。可见，用那些比较浅显的任务来作为课堂教学的导入，对于呈现新授内容而言，无疑是一种有效的教学设计。三，快速测验在观摹肖海超老师的一节公开课中，为了让学生了解奥运会的介绍及李宁的简介，贡献及相关背景资料，教师从网上选出了相关问题及测验，以讨论的方式对学生进行测试，并让他们讨论后提交，在测验后，一方面可以帮助学生掌握李宁的个人简介，为国家贡献等信息，另一方面，可以激发学生迫切了解课文内容的...