浅谈地理教学中的环境教育胡其慧今年的“世界环境日”，中国的主题是“绿色消费，你行动了吗？”。近年来，随着环保宣传的不断加强，保护环境已经成为许多企业和个人的自觉行动。但是我发现许多高中生的环保意识淡薄、卫生行为习惯较差，这不仅不符合《地理课程标准》的基本理念“增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯．”而且也不符合我国的基本国策“一切单位和个人都有保护环境的义务．”那么作为与环境教育和保护有密切联系的地理学科，该怎样利用学科特色和优势帮助学生正确认识人与地理环境的关系，关注人口、资源、环境、发展等问题，形成正确的地理观念，增强学生的环境意识以及养成保护环境的行为习惯呢？首先，教师要善于解读教学目标中的环境教育要求，挖掘教材中的环境教育内容，培养学生的环境教育意识。如《人类与地理环境的协调发展》一章中讲到人口压力、资源的不合理利用、和片面追求经济的增长三个原因就蕴含着正确的人口观、资源观和发展观。第二、教师要关注现实，善于从身边事入手，并能用敏锐的眼光捕捉细小的事例中所蕴含的环境教育内容对学生进行教育。如本地的氮肥厂在城市规模不断扩大的今天已经严重的污染了城区的河流和空气，严重时我们在学校的教学楼都能感受到刺鼻的气味。在一次学生们质疑“什么东西这么难闻”的问题后，我带领学生进行了实地考察，面对乌黑的河水、恶臭的气味、烟囱中冒着的浓浓黑烟，学生们深切感受到了环境污染的严重性。而在走访当地居民时，他们对环境污染表现出的无奈又漠视的态度，唤起了学生强烈的忧患意识．。于是他们主动协助环保部门进行环保教育的义务宣传，不仅主动地爱护环境，还时时监督他人爱护和保护环境，从而达到了环境教育的知、情、意、行的统一。我认为这种活化了的环保实践活动是对学生进行环境教育的最有效的途径。第三，教师要善于创设情景，利用情境教学法而激发学生的学习激情，在“我要学”“我爱学”的氛围中愉快地学习新的知识，增强环境意识。创设情境在地理教学中的途径很多。如利用幻灯录像以及电脑多媒体等手段进行直观形象演示，能迅速的把学生的思维带入到具体的地理场景中。例如在讲土地荒漠化时，我先让学生欣赏内蒙古高原“风吹草低现牛羊”的优美风景，同学们深深的陶醉了，当我又接着放映了人们过度放牧、过度垦殖、过度开采等活动致使黄沙漫舞、草地退化、农田庄稼被掩没、道路房屋被毁的场景时，同学们都陷入了沉思，继而有人痛哭，有人愤怒。利用角色扮演创设情境，可以增强学生的真情实感，也能收到极好的教育效果。如讲酸雨及其危害时，我让一个学生先对此内容通过多种途径去了解感受揣摩预演，当他按照课本插图打扮出场时，同学们哄堂大笑，但随着他表演的不断深入，教室的气氛变得越来越沉重，同学们久久不语，限于沉思之中。角色扮演还可以让同学们变成领导者决策者进行管理和决策，此外，利用课后活动、阅读材料等都可以给学生创设情境，引起共鸣，激发他们爱护环境、保护环境的强烈热情。1第四，利用特殊的纪念日或时事热点问题进行教育。每一个世界环境纪念日都有其特殊的意义，也蕴含了极丰富的环境教育价值。比如在3月22日的“世界水日”我先让学生讨论自己在用水中的种种不合理的行为，再告诉他们地球上的淡水资源并不丰富，一些水资源已被污染，而世界人口正在迅猛增长，工业正在迅速发展，对水的需求量越来越大，因此水资源短缺的矛盾正日益加剧。呼吁大家爱护水资源，珍惜每一滴水。通过此讨论学生不仅了解了我国经济发展中所面临的环境问题，同时也让学生理解到只要加强环境建设，才能促进区域经济持续健康的发展。另外，我还经常邀请专家讲座，带领学生参观、访问收效都较好。地址：浠水实验高中邮编：438200邮箱：792382733qq电话：131170997492
