一、主题墙面创设时存在的问题（一）老师创设多,幼儿参与少在幼儿园里幼儿是活动的主体,但老师有时在创设墙面环境时不愿和幼儿多交流，就直接按照自己的目的和想法进行创设，而忽视了幼儿的感受。这样就失去了创设主题墙面环境的真正意义。比如:创设《漂亮的服饰》这一主题时，教师可帮助幼儿搜集一些废弃材料，为幼儿提供一个舞台，让他们自己设计各民族的服饰。画出来、剪出来、贴出来，并让他们说出来，这样不仅发展了他们的动手操作能力，而且培养了他们的民族情感。让幼儿成为主题墙面环境创设的主人，才能让环境创设的价值真正体现在教育教学中。﹙二﹚美化功能多，实用价值少在创设主题墙面环境时教师有时一味的追求美感而忽略了它的真正价值。美化功能在一定程度上能促进幼儿的发展，但主题墙面创设的重中之重还是它的实用价值，要通过主题墙面环境的创设来引发幼儿的探索培养幼儿的创新精神。﹙三﹚固定环境多，变化内容少要及时更换主题，其内容要真实、广泛、生动、直观，有利于师生之间的近距离接触。这样才能促进幼儿认知能力的发展，促进幼儿与教师之间的亲密关系及幼儿与幼儿之间的情感交流。二、主题墙面创设的要求（一）色彩上，墙饰创设应以色彩艳丽的纯色为主图画色泽单一，接近自然，这样的色彩容易让幼儿接受和理解，从而让他们产生丰富的想象力。如绿色的草原、辽阔的蓝天、茂密的森林、漂浮的白云、蔚蓝的大海和可爱的小动物，这些单纯源于自然的色彩易使阅历浅短的幼儿产生共鸣。（二）造型上，墙饰应以稚拙、简洁为主要表现手法简洁的美术造型能让注意力不集中不持久的幼儿较快的感知。同时由于造型概括简洁，绘画操作过程相对简单易行，更适用于幼儿园墙饰布置环境内容多，更换周期快的现状。（三）在内容上，要创设一些符合幼儿身心发展特点的墙饰幼儿往往对自己不熟悉的事物感到恐惧，他们喜爱熟悉的环境。如在新生入园时，让幼儿把自己的照片贴在墙面上，可以让幼儿感觉到老师早就认识他了，这样就减少了幼儿的恐惧感，进而让幼儿更快的融入到集体生活中去。平时在楼梯、走廊等地方要多悬挂一些幼儿的作品，如幼儿活动演出的照片，幼儿自己动手制作的小玩具等。这些作品被幼儿所熟悉，色彩鲜艳，符合幼儿的身心发展特点，更能培养他们的审美情趣，而且幼儿看到自己的作品时，更能增加他们的成就感和自豪感。
