浅析教学中学生作业存在的问题及对策VIP免费

编号：学生作业布置的科学性探索大坝中学令狐胜“作业”是为了巩固课堂教学效果而设计的供学生进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中的一个不可缺少的重要环节。设计作业是教学常规的一个重要组成部分，是做老师的一项基本功，却一直被我们的老师有意或无意地“忽视”了。下面我就教学中学生作业存在的问题及对策谈谈自己的观点一教学中学生作业存在的问题（一）、作业“无趣”的问题新课改走到今天，课堂教学有了很大改观，但作业设计上，教师的观念依然陈旧，认为作业为“课堂教学的延伸和补充”教师投入到作业设计上的精力和智慧可谓轻描淡写和微乎其微。对于作业，教师常常随意地想当然，要么根本不作任何思考地拿一些现成的习题了事，成就了良莠不齐的各种练习册的热卖；要么即使进行了所谓的设计，也是无视学生的需求，就作业而作业，敷衍了事、毫无趣味可言。这些作业不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了学生的课业负担，令学生望“业”生畏，苦不堪言。可是学生作业几乎占了他们“自学”时间的全部，这些一点也不好玩的作业，令学生感到做作业“味同嚼蜡”。这一切无可辩驳地说明，作业“无趣”问题正成为新课改最薄弱的环节，是新课改的一个瓶颈。在不对作业进行研究和革新，我们的教育改革必将事倍功半。（二）、作业“无效”的问题传统作业设计目标单一、题型单调、题意狭窄、题量过大。无效或低效作业主要表现在以下四个方面。1、仿做的题目多，综合列新的题目少，致使学生应付式完成，不求甚解，所学知识得不到巩固，很难推陈出新，不利于培养学生的创造性思维。2、题目意图不清，指向不明，造成混淆。而对于“做什么”“怎么做”，学生没有发言权，只有盲目完成的责任。3、要求单独完成的题目多，关注合作互动的题目少。忽视学生合作交流的需要。使部分学困生对作业产生恐惧心理，不利于学生身心的发展。4、巩固知识得题目多，应用能力的题目少。作业内容乏味重复，学生态度消极，不利于培养学生的社会实践运用能力。学生在学习过程中处于被动状态，而且，心理学家也认为：机械重复的练习，只能形成某一习惯，而不能发展技能，更谈不上智力。不是简单的重复练习，就是机械的死记硬背；不是枯燥的题海苦练，就是呆板的知识仿效，或是钻牛角尖的偏题难题。这样的作业练习，僵化了学生的思维，遏制了学生创造力的产生，能力的培养成了空中楼阁，导致我们的学生做了很多无效或低效劳动。有意无意地将学生的个性抹杀，课堂上死气沉沉，课后搞“题海战术”，学生饱受失败的痛楚，让一些学生从苦学到厌学，无效或低效作业几乎可以称得上“居功至伟”。二教学中学生作业问题的对策（一）、让学生从“作业无趣”变成“作业有趣”1、作业设计求新、求活、求近。教师在布置作业时，首先要在知识和难易程度适宜的基础上设计习题，同时布置习题务必求新、求活、求近，并将求新、求活、求近统一起来，形成合力，发挥整体效益，让习题练习不断成为学生学习兴趣的直接发源地，激发器。要让学生产生“做题初，趣已生；做题时趣愈浓；做题终，趣不尽”的学习情绪的最佳境界。兴趣是学习最好的老师。为了激发学生对作业的兴趣，老师可以再作业形式的多样化上下功夫，在“趣”字上做文章。尽量把作业中的知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式，仁怀市2013年中小学论文评选使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试，使学生把作业看做是没有负担的学习，乐在其中。2、让作业成为学生体验的过程。把作业变成体验，让学生参与体验，如我在教学中讲到“生命的价值”这一知识点，布置学生去观察生物，体验生命的价值，写观察日记，学生都完成地很好。事实证明教师只有让学生参与体验，历经知识的形成过程，学生所学才能变得鲜活而扎实，就像“在游泳中才能学会游泳一样”。这样的作业学生乐于接受，也才能使学生变被动为主动，充分调动学生的学习积极性，发挥教与学双向的互动，提高教学质量。3、作业形式力求多样化形式多样是指作业的呈现方式及解答方式要有所变化。如果学生长时间地进行单一形式的练习，就会...