《田忌赛马》教学设计VIP免费

《田忌赛马》教学设计一、教材特点：《田忌赛马》是全日制聋校实验教材第十五册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利。全文分四部分。1-2自然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，3-12自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。13-17自然段讲田忌和齐威王第二次赛马，田忌赢了，第18自然段讲田忌取胜的原因。二、教学目标的确定：根据上述教材编排的特点和聋校八年级阅读教学侧重于篇并且继续重视词、句、段的训练及注重朗读的教学要求，我确定以下这样的教学目标。认知目标：一是引导学生理解课文内容，二是学习掌握“丧、讥”等5个生字；理解“扫兴、垂头丧气、目瞪口呆”等词语的意思。操作目标：一是理清课文脉络；二是能分角色有表情地朗读课文。情感目标：体会孙膑的足智多谋，培养学生认真观察分析的科学思维方法。三、教学重点、难点：根据教材特点及高年级聋生的认知水平，我确定本文的教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。难点：理解“齐威王每个等级的马都比田忌的强、齐威王的马比田忌的马快不了多少、还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”这三句话的内在联系。四、教法、学法：“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学服务”这是素质教育的要求。面对新世纪的挑战，未来的文盲是不会学习的人，我们的聋哑学生，如果将来走上社会不会学习，那么不要说去创造，就是生存也有问题，所以教会聋生怎样学会学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用自学讨论法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高聋生的阅读能力和自学能力。结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑提问法、阅读理解法和动手操作法。五、课前准备：聋生由于生理缺陷，接受知识主要凭视觉直观，用现代化教学手段就能充分发挥学生的视觉感知作用，弥补听觉缺陷，因此，我准备了《田忌赛马》的多媒体课件；两场比赛马的出场顺序可以动手操作，我准备了红、黄两色的马各三匹，分别标上“上、中、下”字样，并让每个学生做了六匹小马。六、课时安排：本文计划用三课时完成。第一课时主要是理解课文中的生字新词；第二课时主要是借助课题，了解课文主要内容、理清文章脉落；第三课时指导学生完成练习。下面我重点写的是第二课时的教学设计。七、教学过程：（一）揭示课题同学们，2008年的奥运会在北京举行，其中有一个比赛的项目在香港举行，有哪位同学知道是什么项目吗？在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就学习这个历史故事。板书课题：田忌赛马齐读课题：1、读了课题，你想一想课文会写哪些内容？（田忌与谁赛马？怎么样赛马？结果怎样？）2、带着以上三个问题阅读课文。3、检查阅读情况，概括出课文的主要内容。（课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑的帮助下，转败为胜的故事。）（二）再读课文，理清文章段落层次。1、课文哪部分写田忌初赛失败？哪部分写田忌再赛胜利？哪部分写了由败到胜的过程？2、用自然归纳法给课文分段。（三）理解两次赛马的情况。1、找出两次赛马的段落。①有谁知道课文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？（两次三场）②让学生快述阅读课文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？哪几个自然段写的是第二次赛马？③让学生交流学习情况2、学习这两部分①出示学习要求学生自学后，让全班学生朗读1-2自然段、13-17自然段；然后按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。a.第一次赛马的时候，田忌先用（）对齐威王的（），接着用（）对齐威王的（），最后用（）对齐威王的（）。由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以田忌（）。b.第一次赛马的时候，田忌先用（）对齐威王的（），接着用（）对齐威王的（），最后用（）对齐威王的（）。由于孙膑献计、调换了一下出场顺序，...