浅谈小学数学教学中学生反思能力的培养VIP免费

浅谈小学数学教学中学生反思能力的培养-------《农村寄宿制学校小学生数学学习习惯培养方式研究》我校是农村寄宿制小学，在数学教学中常出现：学生计算习惯差，计算准确率低；有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查、验算；相同类型的题目教师反复讲解，学生反复错误，学习效率低；有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过；单元测试学生检查时，走马观花，流于形式。这些不良现象的出现，主要原因是：1、教师不重视学生验算、检查等反思能力的培养；2、学生没有养成验算、检查等反思的习惯；3、学生不会反思；4、学生作业太多，没有反思的时间。根据《新数学课程标准》中“要使学生在学习中形成反思的意识和能力”的理念和费罗登塔尔的“反思是学生数学思维活动的核心和动力”理论的指引，结合本校省级课题《农村寄宿制学校小学生数学学习习惯培养方式研究》和目前的教学现状，笔者认为，培养小学生数学学习的验算能力、检查能力、纠错能力等反思行为尤为重要，这是学生学会学习的一种有效途径，也是学生今后继续发展的重要基础。一、教师应重视验算教学和学生验算能力的培养。验算是计算教学中的一个重要环节，教师应重视此环节，通过每一节课，每一个题目，教给学生验算方法，逐步培养学生的验算习惯，促进学生反思意识和能力的形成。如：教学《小数的加减》时，引导学生计算出1.25+2.41=3.66，再引导怎样确定我们的计算是否正确呢？教给学生验算方法：计算3.66-1.25是否等于2.41.《方程二》的巩固练习：一个长方形游泳池占地600平方米，长30米，游泳池的宽是多少米？（列方程解答）引导学生列出方程30×X=600，并解得X=20.反思：宽是20米正确吗？引出验算方法：30×20=600（平方米）,符合题意，解答正确。二、教师应重视学生验算习惯的培养。验算是提高学生计算准确率的有效途径，是培养学生良好计算习惯的重要内容。作业是培养学生验算习惯的一个良好载体。每次做作业时，笔者都要求学生边做边验算，由于学生没有形成验算的习惯，起初，要求学生把每一道题的验算写在练习本上，与作业同时交于老师检查批改，训练一段时间后，改为学生自主验算，如果有反复现象，就再要求写出验算并检查，作这样坚持训练，使学生逐渐形成验算习惯，提高计算准确率。三、教师应教给学生检查的方法。每次做作业或每次考试前，教师都会要求学生认真检查，那么什么是检查?怎样检查？检查的方法是什么？学生一知半解，或者一无所知。这就要求教师根据具体题目教给学生检查的方法，让学生明白，检查就是对自己已经完成的题目重新认真思考，并与前一次的题意理解、解题方法、解题过程进行比较，做出判断，把不正确的改正过来。如：等腰三角形的一个底角是50度，它的顶角是（80）度。检查方法：（180-80）÷2是否等于50；计算题100-15.32-24.68，先检查数字、运算符号有无漏写或写错，再检查每一步的计算是否正确；解决问题：一个长方形游泳池占地600平方米，长30米，游泳池的宽是多少米？（列方程解答）检查方法：（1）重新读题，再次理解题意；（2）根据数量关系检查方程是否正确；（3）验算方程的解是否正确；（4）方程的解是否符合题意。小学数学教学中学生验算能力、检查能力等反思能力的培养是一项长期的工作，贵在坚持，重在认识，要从每一节课、每一次作业、每一道数学题中去培养，逐步促进学生反思意识和能力的形成。