浅谈小学数学教学在小学数学教学研究活动中，人们已经比较多的使用“案例”这个词，但是他的含义是什么
小学数学教学案例具有哪些特征
小学数学教学案例可以怎样分类
本文试图对上述问题加以阐述
一、案例与教学案例的含义一个案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法
教学案例描述的是教学实践
它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的事例
数学教学案例应该描述和分析数学教师与学生的交互行为和思想情感
二、数学教学案例的特征数学教学的案例具有以下特征:二、数学教学案例的特征数学教学的案例具有以下特征:（1）数学教学案例叙述的是一个数学教学的事例
要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突
这些冲突主要表现在数学教师与学生的数学思维上的冲突
（2）数学教学案例的叙述要具体，要能够把数学教师与学生的数学思维过程生动地描述出来
例如，反映某一个数学教师与学生围绕一个特定的数学教学目标和内容的双边活动，不应是对活动大体如何的笼统的描述，也不是对活动的总体特征所作的抽象化的概括性的说明
(3)数学教学案例的叙述要把事例置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等
（4）数学教学案例对行动等的陈述，要能反映教师和学生数学教和学的特性，提示出人物内心的数学思维活动，如对数学的态度，学习数学的动机、需要等
（5）案例的叙述要能反映出事例发生的教育背景
三、小学数学教师做案例的意义小学数学教师经常会遇到这样一些现象:遇到学习数学特别困难的学生；遇到学习数学特别优秀的学生；遇到学生在学习某一部分数学内容时，全班的错误率特别高；遇到学生在学习某一部分数学内容时，多数学生特别感兴趣；遇到某个家长对孩子的数学学习特别关注，孩子的成绩并不好（或特别好或无明显的感觉）
数学教师把这些事例转变为数学
