有效教学的理念与实践讲稿VIP专享VIP免费

25/1/26有效教学的理念与实践有效教学的理念与实践主讲：石琳英第一学时（10月27日）本书简介：《有效教学的理念与实践》包括：三篇（理念篇、实践篇、改进篇）、七辑、四改进。25/1/26教师的武功在课堂上，失去课堂就等于废除了他的武功！因为每个人都有自己的人生舞台。课堂就是教师展示自己价值、实现价值的平台和阵地，离开课堂，教师的意义和价值也就不存在了！作为教师首先要热爱课堂，坚守课堂，用自身的知识素养支撑课堂，构筑自己心中的理想课堂和目标。从状态上看，理想的课堂是师生共同经历和享受美好生活的课堂。从机构上看，理想课堂是有利于帮助学生获得生存本领和生活智慧，体验生命尊严和价值的课堂。从投入和产出上看，理想的课堂是有效的课堂。25/1/26第二学时（10月27日）一、理念篇辑一什么样的教学是有效教学？（1）教学行为（过程）有效1、有效教学是有效果的教学从词意上看，“效”即效法，仿效，这里是指学生在教师的引导下付出努力以效法和仿效的行为。“果”即结果，效果：指由某种力量、做法或因素产生的结果。教育学家杜威说：’一个有效的反应就是能完成一个可以看到的结果的反应。”教学行为是否有效，首先看教师的行为是否引起学生的跟进反应。所以，有效教学需要以学生付出努力及愿意跟随和效法教师为前提。例如:你向学生提出了一个需要思考和回答的问题，学生有没有思考或回答，如果思考或回答了，就是你的行为是有效的，如果学生无动于衷，说明你的行为是无效的。为什么这样说，我们来分析一下，学生为什么会跟随教师，为什么愿意听老师的话：25/1/26A、小孩子从小进幼儿园、上小学，咱们的孩子的爸爸妈妈说：“乖，在学校要听老师的话！”这是从小接受这样的教育，这是社会要求的影响；B、课堂上，老师可能说，某某同学作业认真，大家要向他学习，这是榜样的力量；C、叫不听话的同学，站着听课或者课后检讨，这是惩戒的作用；D、给表现好的同学或小组一个小红花小奖品，这是奖励的手段„„„在幼儿园和小学低年级，这些手段可能有效有用，而且也是必要的。但随年龄的增长，阅历和知识的丰富，学生的判断事物能力不断增强，学生对老师的认识会逐步从盲目崇拜到理性评价，适应外在的社会要求和奖惩动机会逐步被自我判断跟随内因取代，就是发自内心跟随的，意愿的大小发生改变，从发展角度看，学生自觉跟随最终将主要基于对老师的信任。25/1/26第三学时(10月27日）教师怎样才会得到学生的信任一是热爱学生学生对老师的信任首先基于对师爱的信任，“脾气很大，动不动就训人”，鄙视学生、不平等对待学生的老师得不到学生的信任。当学生认定老师的关心和爱护自己的时候，他们就更愿意接受老师的教导，“亲其师，信其道”。爱是一门艺术，要学会爱学生，让学生体会到老师的爱，并被学生接纳，学生才会爱你，才会听从你的教导。25/1/26人品高尚、敬业心强：不难想象，一个品质低下，工作敷衍塞责，得过且过的教师不会得到学生尊重和爱戴的。能力和水平（1）知识的量和质（2）知识的传道、授业、解惑的能力（3）课堂的教学技巧人生的态度和行为方式（1）教师的人生态度和行为方式也影响学生的跟随行为，这就是“身教重于言教”。（2）当今很多教师埋怨“学生不爱学习”、“埋怨进取心”。这有社会客观的因素，我们是否想到自己爱学习吗？很难设想：一个不爱读书的老师很难带出一群爱读书的学生。25/1/26第四学时(10月27日）（2）教学效果有效可以设想，当一堂课学生全神贯注听老师讲课，他就是听不懂，你说学生不努力，冤枉了学生。你说有效果，未必。这里可能存在多种原因，学生基础差是客观原因，但教师是否从自身寻找原因，如：传授能力、课堂设计、对知识的驾驭和把握、对教学对象的认知等。有的教师为了盲目地完成教学任务，不管学生学了多少，能够吸收多少，掌握了多少；有的为了让课堂清静，同样不管学生学不学，在干什么；有的不管教学的对象，一个标准讲到底，不遵循因材施教、因人施教原则。这样的教学肯定是无效的。25/1/26小结：有效的教学就是有效果的教学，有效果的教学是以学生愿意听从和跟随老师为前提。要让学生听...