25/1/26有效教学的理念与实践有效教学的理念与实践主讲：石琳英第一学时（10月27日）本书简介：《有效教学的理念与实践》包括：三篇（理念篇、实践篇、改进篇）、七辑、四改进。25/1/26教师的武功在课堂上，失去课堂就等于废除了他的武功！因为每个人都有自己的人生舞台。课堂就是教师展示自己价值、实现价值的平台和阵地，离开课堂，教师的意义和价值也就不存在了！作为教师首先要热爱课堂，坚守课堂，用自身的知识素养支撑课堂，构筑自己心中的理想课堂和目标。从状态上看，理想的课堂是师生共同经历和享受美好生活的课堂。从机构上看，理想课堂是有利于帮助学生获得生存本领和生活智慧，体验生命尊严和价值的课堂。从投入和产出上看，理想的课堂是有效的课堂。25/1/26第二学时（10月27日）一、理念篇辑一什么样的教学是有效教学？（1）教学行为（过程）有效1、有效教学是有效果的教学从词意上看，“效”即效法，仿效，这里是指学生在教师的引导下付出努力以效法和仿效的行为。“果”即结果，效果：指由某种力量、做法或因素产生的结果。教育学家杜威说：’一个有效的反应就是能完成一个可以看到的结果的反应。”教学行为是否有效，首先看教师的行为是否引起学生的跟进反应。所以，有效教学需要以学生付出努力及愿意跟随和效法教师为前提。例如:你向学生提出了一个需要思考和回答的问题，学生有没有思考或回答，如果思考或回答了，就是你的行为是有效的，如果学生无动于衷，说明你的行为是无效的。为什么这样说，我们来分析一下，学生为什么会跟随教师，为什么愿意听老师的话：25/1/26A、小孩子从小进幼儿园、上小学，咱们的孩子的爸爸妈妈说：“乖，在学校要听老师的话！”这是从小接受这样的教育，这是社会要求的影响；B、课堂上，老师可能说，某某同学作业认真，大家要向他学习，这是榜样的力量；C、叫不听话的同学，站着听课或者课后检讨，这是惩戒的作用；D、给表现好的同学或小组一个小红花小奖品，这是奖励的手段„„„在幼儿园和小学低年级，这些手段可能有效有用，而且也是必要的。但随年龄的增长，阅历和知识的丰富，学生的判断事物能力不断增强，学生对老师的认识会逐步从盲目崇拜到理性评价，适应外在的社会要求和奖惩动机会逐步被自我判断跟随内因取代，就是发自内心跟随的，意愿的大小发生改变，从发展角度看，学生自觉跟随最终将主要基于对老师的信任。25/1/26第三学时(10月27日）教师怎样才会得到学生的信任一是热爱学生学生对老师的信任首先基于对师爱的信任，“脾气很大，动不动就训人”，鄙视学生、不平等对待学生的老师得不到学生的信任。当学生认定老师的关心和爱护自己的时候，他们就更愿意接受老师的教导，“亲其师，信其道”。爱是一门艺术，要学会爱学生，让学生体会到老师的爱，并被学生接纳，学生才会爱你，才会听从你的教导。25/1/26人品高尚、敬业心强：不难想象，一个品质低下，工作敷衍塞责，得过且过的教师不会得到学生尊重和爱戴的。能力和水平（1）知识的量和质（2）知识的传道、授业、解惑的能力（3）课堂的教学技巧人生的态度和行为方式（1）教师的人生态度和行为方式也影响学生的跟随行为，这就是“身教重于言教”。（2）当今很多教师埋怨“学生不爱学习”、“埋怨进取心”。这有社会客观的因素，我们是否想到自己爱学习吗？很难设想：一个不爱读书的老师很难带出一群爱读书的学生。25/1/26第四学时(10月27日）（2）教学效果有效可以设想，当一堂课学生全神贯注听老师讲课，他就是听不懂，你说学生不努力，冤枉了学生。你说有效果，未必。这里可能存在多种原因，学生基础差是客观原因，但教师是否从自身寻找原因，如：传授能力、课堂设计、对知识的驾驭和把握、对教学对象的认知等。有的教师为了盲目地完成教学任务，不管学生学了多少，能够吸收多少，掌握了多少；有的为了让课堂清静，同样不管学生学不学，在干什么；有的不管教学的对象，一个标准讲到底，不遵循因材施教、因人施教原则。这样的教学肯定是无效的。25/1/26小结：有效的教学就是有效果的教学，有效果的教学是以学生愿意听从和跟随老师为前提。要让学生听...
