一年级上教材分析20120912VIP免费

新世纪小学数学教材编写组新世纪小学数学教材编写组带着思考品读教材带着思考品读教材————一年级教材介绍一年级教材介绍一、重点修订的地方二、编写体例的基本特点四、典型案例分享三、内容结构及编排修改说明1.全面落实“四基”，落实增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题能力等课程目标，进一步突出数学活动经验的积累、数学思想方法的渗透，引导学生学会发现和提出问题。一、重点修订的地方经验的价值培养学科直观，结果是看出来的。（史宁中）经验是量的积累，会带来质的飞跃基础，厚积薄发。经验更利于认同、理解与记忆。学习任何知识的最佳途径，是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。（波利亚）基本活动经验直接数学活动经验、间接数学活动经验、专门设计的数学活动经验、意境联结性数学活动经验—张奠宙数学操作经验；基本的数学思维活动经验；发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的经验—徐斌艳……经验有生活的、知识的；有直接的、间接的；经验有操作性的、思维性的——数学活动经验有过程，要学生亲历经验需要思考和反思经验需要积累对基本经验的理解数数活动——体会基数和序数的意义学生在数数过程中还为：——数的比较大小——加法（往后数）——减法（往前数）——乘法（几个几个的往后数）——除法（几个几个的往前数）甚至是数排列的规律等奠定了丰富的经验。从两基到四基重新审视：教什么？怎么教？教的怎么样？学什么？怎么学？学的怎么样？——“只听不想、只学不问”的学习状态必须改变。——感悟数学思想，积累数学活动经验——重要的数学概念与数学思想要体现螺旋上升的原则数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。要体现螺旋式上升。感悟数学思想，积累数学活动经验双基已经研究了很多年，基本思想和基本活动经验，不是一两个人能够解释清楚的，需要靠教材编者在写教材的过程中和未来教师在教学过程中总结出来一些东西，可能需要用几十年的时间来明晰清楚。——史宁中2.根据课程标准要求和学生的年龄特征，全面梳理数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等的主线和内容设计，整体设计课程容量和难度。特别是对于统计与概率、综合与实践的主线设计进行重点修订。3.在继承和保持教材已有特点的基础上，根据实验区十年实践总结过程中发现的不足和问题对教材进行完善。（1）教材为学生学和教师教提供更多的指导。力求使课程内容的展开过程与学生的学习过程、教师的教学过程、目标的达成过程取得一致。（2）情境设计上更加注重题材的多样性，处理好不同题材（如农村与城市，童话世界、儿童日常经验与社会生活、科技发展等）的平衡。（3）适当增加有利于促进数学理解的练习题，练习的层次更加清晰，避免部分练习题前后之间“跳跃性”较大的现象。（4）进一步探索如何促进“不同的学生在数学上获得不同的发展”，为学生提供更多的个性化学习的机会。二、编写体例的基本特点“情境+问题串”就是将情境和问题串设计有机地结合起来，其中“问题串”指的是基于“情境”，围绕一定目标、按照一定的结构精心设计的一组问题，通过一个个问题指向数学知识、方法、思想等发生发展过程，从而引领学生的学习过程，有效实现学习目标。“问题串”是实现启学引思、导学引教的有效载体。1.情境+问题串一年级上册第38页。1.情境+问题串“问题串”的形式包括如下三种：引导思考不断深入的问题串——由情境产生而展开的层层递进、不断深入的问题串。1.情境+问题串一年级上册第7页引导多种角度思考的问题串——从一个情境引发的对多个问题的讨论：一年级下册第49页1.情境+问题串引导多种角度思考的问题串——采用多个情境，从不同角度促进学生理解学习内容：一年级上册第22页1.情境+问题串上述两种不同形式问题串的结合——在某一单元的...