自悟式诗歌课堂教学之我见VIP专享VIP免费

自悟式诗歌课堂教学之我见句容实验高级中学侯红强新课标明确提出：诗歌鉴赏课应该培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高其文学素养，而如今诗歌课堂教学观念陈旧，不是从学生素养发展角度出发，而是从应试角度开展教学活动，这种“授之以鱼”的做法，没有给诗歌教学准确定位，其结果只能是师乏生困，收效甚微。真正的诗歌课堂教学应是引导学生自主自悟式学习，来提高学生的鉴赏诗歌的能力，把诗意内化于学生的心灵，让学生能够感受诗情与诗美，从而让生命在诗意中栖居。那么，如何来开展自悟式诗歌课堂教学呢？笔者认为有以下几点一、导之有趣。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究也表明，当个体对某件事物产生浓厚兴趣时，才会产生出较为强烈的求知欲望，才有可能愿意去学，乐意去学。作为教师，要首先培养学生的学习诗歌兴趣。教师最好能根据学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，创设生动的情境，从而激发起学生主动探索、合作交流的欲望。比如：课堂上可以充分发挥电教手段的优势，如配乐朗诵、录音示范朗读、配乐讲解、吟诵等，或通过引导画面的情境创设，激发兴趣，感知诗意。如学习《满江红》一词为例，教学时可先让学生欣赏屠洪刚演唱的《精忠报国》，营造氛围，在慷慨激昂、振奋人心的歌声中，让学生结合预习去思索本节课的教学内容，然后用投影展示与岳飞有关的画面，配合音乐，一一呈现出来，这样，熟悉的旋律，多彩的画面，激发了学生的自主学习兴趣，使之迅速进入诗境。二、引之有法学生自主学习诗歌的关键是把握学习的实质，变被动为主动的学习，已达到对作品个性化的解读，从而促进学生个性化的发展。作为教师，要充分备课，精心设计教学，把握教学思路，设计好学生考虑、讨论问题的思路，设计好启发诱导的思路，以及设计教学中可能出现的问题与点拨解决的思路等，适时正确地引导学生掌握知识、学会学习。如在教学中，引导学生掌握丰富的诗歌鉴赏知识（作者生平、文学常识、文言知识与意象法知识等）；教师课堂上用精心提炼的诗化的语言使整个课堂充溢着诗的氛围，用诗情召唤诗情，用文字诱引文字，让学生在诗中受到熏陶；教师的范读，学生个性化的诵咏，诗歌诵读比赛；教师自己创作诗歌，让学生心灵触动，模仿去写作，在写作活动体验中感悟诗情；小组合作学习活动的开展，组内互评，师生交流，这些多样化的教学手段，有效的引导诗歌课堂教学的开展。三、品之有味诗歌教学重在让学生在读中去品，激发学生丰富的想象力与创造力，从而品出诗歌无穷的韵味。课堂教学中，教师应在学生整体感知的基础上，学习玩味诗歌的语言。从名词、形容词、动词、叠词、情感词等入手，考析词义，疏通章句，通过形象入手切入赏诗；还要让学生学会通过知人论世来理解诗歌，了解作者的经历、风格、性格及写作的背景，从而深入到作者内心，与作者思想相合，感情相契，进而精确领悟作者隐藏在字里行间的微妙情思；此外，教师还要指导学生借助联镇江市张金保名师工作室自悟式诗歌教学研讨交流材料想与想象，进一步揣摩诗歌的构思和技巧，由表及里，由此及彼，探寻诗歌言外之意，弦外之音。在品读诗歌教学中，学生从诗歌的意象、意境、主旨、构思、语言和技巧等方面对诗歌进行全方位，个性化的自主赏析，感悟诗歌的艺术魅力，获得丰富的审美感受，不断提高自身的思维品质。久而久之，既培养了良好的鉴赏诗歌的习惯，又提高了学生自主研读诗歌的能力。四、悟之有得自悟式诗歌课堂教学，关键是引导学生自主学习诗歌，培养学生发现、提出、分析和解决问题的能力。最终是创造性地自己开启知识的宝库，达到不需要教师教的目的，进入“自求得之”的境界。因此，学生在课堂上自悟式学习诗歌，一定要去思考是什么，为什么，如何做等问题，学会发现，学会归纳，从而轻松愉悦的接受知识，掌握鉴赏诗歌的方法，做好语言、情感、思维的积累，力求有所感悟，即有所“得”。学生在整个诗歌教学过程中，通过自主探究、研讨诗歌，拓展诗情，从而形成自身能力。在自主阅读中去理解，在自主阅读中去品味，在自主阅读中去感悟。教师可...