《陈情表》教案VIP免费

17陈情表一、教学目标（一）知识和能力1．体会所陈之情，欣赏陈情艺术。2．把握文章结构，理清思路。3．通过诵读、背诵，积累文言词汇，积淀文言语感，提高文言文阅读能力。（二）过程和方法诵读、感受、理解、讨论、鉴赏、背诵（三）情感态度和价值观体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。二、教学重难点重点：读懂课文，把握其行文层次，体悟其以陈情统摄叙事说理、情真理切的特点。难点：消化理解诸多文言实词。三、课时安排：2课时第一课时一、导入新课宋代学者赵与时在《宾退录》中说：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。”李密《陈情表》受人推崇。今天，我们一起来学习《陈情表》体会其中的感情！二、疏通、诵读、积累借助注释，疏通课文。放课文朗读磁带，或教师范读。学生诵读、感悟，老师根据实际情况作诵读指导：注意体会作者的真挚感情。-1-在诵读中把握：1．读音。臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶门衰祚（zuò）薄期（jī）功强（qiǎng）近之亲应（yìng）门茕茕（qióngqióng）孑（jié）立床蓐（rù）猥（wěi）以微贱非臣陨（yǔn）首责臣逋（bū）慢宠命优渥（wò）刘病日笃（dǔ）犹蒙矜（jīn）育过蒙拔擢（zhuó）盘桓（huán）气息奄奄（yǎn）（yǎn）更（gēng）相为命2．词义（课后练习二）臣以险衅，夙遭闵凶。险衅：指命运不好。夙：早时。凶：不幸。生孩六月，慈父见背。见背：离开我。背，背离、离开。门衰祚薄，晚有儿息。薄：浅薄。息：子。寻蒙国恩，除臣洗马。寻：不久。除：授予官职。岂敢盘桓，有所希冀。盘桓：徘徊不进的样子。希冀：这里指非分的愿望。听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。听：准评。卒：终。3．古今异义同形词成立告诉辛苦4．成语茕茕孑立，形影相吊日薄西山，气息奄奄人命危浅，朝不虑夕5．通假字闵——悯蓐——褥三、诵读、感悟、理解第一部分陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。先以“臣以险衅，夙遭闵-2-凶”八字，概括自己的坎坷命运。然后讲述幼年时期失父失母，孤苦多病，全赖祖母抚养，说明“臣无祖母，无以至今日”；再述家门人丁不旺，祖母疾病缠身，说明“祖母无臣，无以终余年”。这段内容，是陈情不仕的唯一事实根据，作者写得凄切尽情，以使武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。第二部分写朝廷对自己优礼有加，而自己却由于祖母供养无主，不能奉诏的两难处境。先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表达自己对晋武帝的感激之情，再历叙州郡朝廷优礼的事实。然后明确提出奉诏奔驰和孝养祖母的矛盾，给下文留下悬念。第三部分提出了以孝治天下的治国纲领，陈述了自己的从政经历和人生态度并再强调自己的特别处境，进一步打消武帝的疑虑，求得体恤。针对上文留下的孝顺祖母和回报国恩之间的两难选择，这段首句即言以孝治天下是治国纲领，言外之意则孝养祖母虽为徇私情，却也不仅合情亦合理合法，并为下文乞终养给出了理论根据。随后说自己出仕蜀是图宦达，不矜名节，打消武帝疑虑。再以祖母病笃，说明自己确实不能远离出仕。第四部分明确提出陈情的目的“愿乞终养”，先尽孝后尽忠。作者先比较自己和祖母年岁，说明尽孝之时短，尽忠之日长，然后提出“终养”的要求。再极其诚恳地说明自己的情况，是天人共鉴。表达自己对朝廷生当陨首，死当结草的忠心四、布置作业课后练习一●板书设计第一段：门衰福薄——“母孙二人，更相为命”第二段：进退狼狈——诏书切峻，供养无主第三段：不能废远——“刘病日笃”，朝不虑夕第四段：愿乞终养——生当陨首，死当结草第二课时一、背诵课文通过诵读加深理解；在理解的基础上背诵，促进感悟。-3-二、赏析《陈情表》的“陈情”艺术亚里士多德说：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝，使他看了表章后说“士之有名，不虚然哉”“乃停诏”，允其不仕。（一）融情于事。强烈的感情色彩是本文的一大特...