倍数和因数 (4)VIP免费

国标本苏教版小学数学四年级下册《倍数和因数》第一课时教学设计丹阳市麦溪中心校张辉明张江华212342课题四年级下册P70-72页例题和“试一试”，P72-73“想想做做”第1-4题。教材简介这节课教材安排了三道例题，两道“试一试”。例1通过用12个同样大的正方形拼成不同的长方形的操作，让学生写出不同的乘法算式，在此基础上教学倍数和因数的意义。例2教学找一个数的倍数的方法，接着通过“试一试”让学生再找出两个数的倍数，并引导学生观察这三个例子，发现一个数的倍数的特征。例3教学找一个数的因数的方法，接着通过“试一试”让学生再找出两个数的因数，再引导学生观察这三个例子，发现一个数的因数的特征。目标预设1、让学生从操作活动中理解倍数和因数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。2、能有序地找出一个数的因数和倍数，并理解一个数因数和倍数的特征。3、引导学生经历探究、观察、比较、归纳和概括的过程，培养学生的思维能力，渗透一定的数学思想和方法。4、体会日常生活与数学的密切联系，培养学生爱数学、学数学、用数学的积极情感。重点、难点1、理解倍数和因数的含义。2、掌握找一个数的倍数和因数的方法，会有序正确地找一个数倍数和因数。3、理解倍数和因数的关系，能熟练正确地找一个数的倍数和因数。设计理念本节课中教师通过课前拼图游戏，采用直观操作的方法让学生感悟到两数之间的倍、因数关系，从而对新知产生浓厚的学习情感。课上积极探索，新知是学生自己探索、发现、理解、掌握的，由扶到放，让每位学生都在学习中获得丰富的情感体验，教师又通过改变内容、练习的呈现的方式，保持、激发学生的学习情感。整个学习过程中，教师都是让学生用自己的思维方式独立思考，然后同桌交流，小组讨论在合作交流中自主探索出找一个数的因数和倍数的方法。教师只是严谨而又自然的引领学生“积极追寻、探索发现、收获体验”，放手让学生去探究、发现和交流，经历学习过程，体验获取新知的方法。设计思路这节课教学倍数和因数的认识，学习找一个自然数的倍数和因数，让学生明确找一个数倍数和因数的方法。教材是通过12个小正方形拼成不同长方形的操作，让学生写出不同的乘法算式。理性的认识倍数和因数的关系。在此基础上再依据算式具体说明倍数的因数的含义，利用已有的知识和经验，自主探索并总结找一个数的倍数和因数的方法，发现倍数和因数的特点。教学过程一、认识倍数和因数1、拼图游戏：（1）明确游戏要求：小组活动，用12个同样大小的正方形拼成一个长方形，看看你们小组能拼出几种不同的长方形。说说你是怎么拼的，每排摆几个？摆了几排？用乘法算式把自己的摆法表示出来。（2）分小组操作。1（3）集体交流：说出每排摆几个，摆了几排，并说出相应的算式。板书三种情况：4×3＝126×2＝1212×1＝12（或3×4＝122×6＝121×12＝12）（设计意图：从摆小正方形入手，提出“每排摆了几个？”“摆了几排？”这两个问题，引导学生用乘法算式把摆法表示出来，再让学生猜一猜“可能是怎么摆的”，学生充分经历了“由形到数、再由数到形”的过程，既为倍数和因数概念的提出积累了学习素材，又初步感知倍数和因数的关系，为正确理解概念作好了铺垫。）2、认识倍数和因数（1）揭题：简单的乘法算式，里面有着大学问呢，今天我们就来学习两个重要的数学概念，倍数和因数。（板书课题：倍数和因数）（2）猜想：根据4×3＝12，你能说出谁是谁的倍数，谁是谁的因数吗？（3）呈现：12是4的倍数，也是3的倍数，4和3都是12的因数。（4）随练：你能根据黑板上的另两道乘法算式，说说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数吗？指名口答，交流中突出12是12的倍数，12是12的因数。指出：为了方便，我们在研究倍数和因数时，所说的数一般是指不是0的自然数。（强调是0除外的自然数）3、练一练：（1）学生自己写出一个乘法算式，说说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数？指名开火车口答，教师及时评价（2）想想做做1同桌互相说一说预设：A：如果学生说44是倍数，11和4因数，及时交流，让学生体会到倍数和因数是指表示两个数之间的关系，不是单独存在的。B...