一、确定教学目标，要注重内容。二、确定教学目标，要注重重点。三、确定教学目标，要注重难点。此外，还要注意教学目标设计的几个问题：一、对教学目标的含义的理解有误。表现有二：1、是认为教师做了就是教学目标。2、是混淆教育目的与教学目标之关系二、有些教学目标的设计不可观察，不可检测。三、有些教学目标陈述的行为主体是教师而不是学生。《藤野先生》的教学目标知识目标：1、能够说出散文集《朝花夕拾》的相关知识和本文的写作背景。2、能够会写和会运用“绯红、标志、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语。能力目标：1、能够明确这篇回忆录是按照时间的推移，地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的，能够找出本文的叙述线索。2、能够依次找出本文选取的典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，从而知道了表现人物的何种品质。3、领会语言的感情色彩。品析“无非”“实在”“大概”“居然”“似乎”等副词对表达文意的作用。情感目标：能够学习藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的伟大品格，学习鲁迅先生强烈的爱国思想，爱国主义情操。教学目标有确定教师教什么、学生学什么的功能。教学目标含混不清，大而无当，教学行为则势必无所遵循，教学效果也会大打折扣。弄清其教学目标基本含义，把握其基本要求是很重要的。教学目标的设计必须是可观察可检测的，教学目标陈述的行为主体必须是学生的而不是教师的。这些是教学目标设计必须明确的问题
