《这儿真好》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，认识新偏旁“穴宝盖”，理解由生字组成的词语。3、使学生知道创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。教育学生从小要懂得爱护环境。教学重点：1、指导学生有感情的朗读课文。2、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里,教育学生从小要懂得爱护环境。教学难点：感悟找朋友和种树之间的联系,明白保护环境的重要性。课前准备：多媒体课件一、复习导入，回顾内容1、小朋友们，看这两座岛(出示:荒岛和绿岛图),大家喜欢哪一座岛呢？为什么？是聪明的小熊把这座荒岛变成了绿岛，同学们想不想跟随老师到这座神秘的岛去看看呢？现在同学们快速打开书读一读课文吧。2、小熊对老师说了，只有过了字词关的聪明孩子才能走进他的故事屋去听童话故事，想不想闯关？出示词语：小熊一座天空连忙说话一年小象高兴极了（指名读、齐读）设计意图:以直接、简洁的语言切入课文第二课时的学习,一年级学生好胜心强，喜欢表现自己，谁都不甘落后，利用这一心理特点设计了闯关和奖励智慧星的小环节，这样，既锻炼了学生的口头语言表达能力，又激发了学生的学习兴趣，使学生一下子进入一个轻松愉快的学习氛围。二、无树无友，感受孤独（学习课文第1自然段）1、出示句子：这儿真好！我们就住在这儿吧。这儿是哪儿呢？小熊住在哪里？请同学们读第一自然段，思考这个问题。第1页2、出示课文，指导朗读。“一座小小的荒岛上住着一只小熊。小熊感到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。”这座荒岛上什么也没有，小熊会不会很孤单啊？从哪儿可以看出他很孤单呢？（出示词语：孤零零）你还知道了有那些词语也是这样的结构，表示什么意思吗？（黄乎乎、亮晶晶、绿油油……）谁愿意把自己当成孤零零的小熊读读第一自然段。还有谁来做做这只孤独的小熊？齐读设计意图：根据一年级学生的认知特点，把寸草不生的荒岛图出视在学生眼前，不需要繁琐的讲解，让学生通过直观的图片感受小岛是怎样的“荒凉”，从而体会小熊的孤独。三、种树寻友，体验辛苦（学习课文第2、3自然段）1、没有朋友，小熊心里是又着急又难过。正在这时，云儿来了，出示图片，小熊连忙问（引读）（1）能给“连忙”换个词吗？（赶忙、赶紧）在什么情况下会用到“连忙”？从这个词中你可以看出什么？（内心着急。）（2）再读这句话，指名读、齐读。（指导读出着急找朋友的心情）2、云儿是怎么回答的?（云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。）聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢？（让小熊种树。）3、小熊也和小朋友一样聪明,看看他是怎么做的呢？出示：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。指名读，从“种呀种”你读出了什么?（是啊，为了能把岛上全部种上树，它早上种，中午种，晚上接着种，这就是种呀种，为了能把岛上全部种上树，它今天种，明天种，这就是种呀种。）指导朗读，读好“种呀种”。4、小熊在种树的过程中会遇到什么困难呢？指导学生想象5、为了找到朋友，小熊付出了艰辛的劳动，让我们一起来读这句话。（学生朗读）第2页6、两年后，出示：小岛图，小岛上到处都是树，这些树长得很茂盛，树叶挨挨挤挤地靠在一起，书上用了两个成语，谁能把它找出来，美美地读一读。（漫山遍野，绿叶成阴）7、这“漫山遍野，绿叶成阴”可不是一天、两天形成的，而是经过漫长的一年，两年形成的，所以读起来要慢一些。谁能读出这种感觉来?出示：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”（指名读、齐读）8、这时候还能不能叫这儿为荒岛了?谁来为它起个美丽的名字?（绿树岛、美丽岛、绿洲……）板书：绿岛9、这么美的小岛，看了的人都会情不自禁地赞叹——这儿真好（齐读课题）设计意图：通过小岛前后的变化，让学生加以对比，反复练读，在读中感悟小熊为了这一片绿岛所付出的一切。四、绿树迎友，分享快乐（学习4、5、6自然段）1、小朋友们，你们觉得这儿真好，小动物们也跟你们一样，都被这美丽的小岛吸引来了，瞧，小鸟飞来了，PPT，边飞边说——引读你愿意做小鸟吗？学学小鸟的动作，一边飞，一边说。师生对话：小鸟...
