运用导语激发学生学习思想政治课的兴趣一年之际在于春，良好的开端是成功的一半，教学亦然。好的开端即导语容易引发学生兴趣，而“兴趣是最好的老师”，一节课的成功与否往往与良好的导语密切相关。在课堂教学中，精辟、生动的导语会产生强烈的吸引力，能促使学生一开始就进入学习状态，从而激发学生的学习热情；反之，教师平铺直叙，学生兴趣索然，精力涣散，效果事倍功半。因此教师应当重视导语的优化设计，最大限度地激发学生的求知欲，提高课堂教学实效。一、幽默风趣的语言，能够活跃课堂气氛教师幽默风趣的语言，容易缩短师生的距离，使师生关系变得亲切、自然、和谐，从而调动起学生积极的“乐学”情绪。例如：我在初一上第一节课时是这样导入的：“同学们，在新的学年，新的学校，新的环境，我们遇到了新的老师，新的同学。师生之间、同学之间都渴望互相增进了解，促进学习。不过，我们初次相见，相互不了解，人的外表我们容易观察，而要真正了解他人，成为知心朋友，就要了解他的内心，人的内心世界就是心理。下面我们就开始学习‘前言’第一框：心理----人的内心世界。”这样的导入课立刻营造出一个活跃的课堂气氛，一改政治课的“枯燥乏味”、政治教师“刻板教条”的陈旧面目，给人耳目一新之感，洋溢着教师的人格魅力，为整堂课的顺利进行创造了良好的契机。二、精心设疑，能够激发学生的求知欲“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。”疑问是人们认知过程中不可逾越的环节，因此老师就要根据教学计划的要求和学生的情况，精心设疑，以引起学生急欲所知的好奇心和求知欲，启发学生思维，调动他们学习的积极性和自觉性，引导学生寻找分析问题和解决问题的途径。例如：在学习七年级下册《唱响自信之歌》这一内容时，我设计了这样的导语；（课件展示）李咏的图片：这个人大家认识吗？他主持什么节目？同学们记得他主持的“非常6+1”的经典手势，那么他在主持“幸运52”时也有一个经典手势。这一手势代表什么含义？闯关成功的选手是因为他幸运吗？这一连串悬念式的提问，激起学生的求知欲望，逐步引出课题：成功不仅仅靠的是幸运，还需要信心和实力。在这个充满挑战的今天，我们需要唱响“自信之歌”。接下去和学生一起探讨“唱响自信之歌”内容时，自然就能抓住学生的思维如在讲“一般违法与犯罪的关系”时，用柳青的名言设计导语：“‘人生的道路虽然漫长，但紧要处却只有几步，特别是当你年轻的时候。’青少年正处在如花似玉的年华，有人迎来一路鲜花和掌声，有人却因道德与法律的无知走上违法犯罪的邪路。那么违法和犯罪的关系到底是怎样呢？”以此设下悬念，引起学生的注意，开启学生的求知之门。三、运用故事，够使抽象的理论浅显易懂在教学中，常常会有一些知识内容，让学生感到抽象和枯燥，这就需要教师恰当地运用故事，使抽象的理论形象生动，使深奥的道理浅显易懂，既可以开发学生的非智力因素，有利于学生轻松地接受和形象地理解所讲的内容，还可以活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，例如在讲“矛盾的普遍性与特殊性的关系”这一课时，我用阿訇给阿凡提染布的故事开头，染的颜色，既不是红色，也不是蓝色；既不是绿色，也不是黄色；既不是紫色，也不是橙色，也不是世上一切所能见到的颜色……阿凡提，你能办到吗？阿凡提冷静思考地思考片刻，便爽快地答应下来。在谈到该什么时候取货时，阿凡提说：“我尊贵的阿訇，神明的真主告诉我，请你在一个星期中的这一天前来取货：既不是星期一，也不是星期二；既不是星期三，也不是星期四；既不是星期五，也不是星期六；既不是礼拜日，也不是习惯的一个星期七天中的任何一天。”阿凡提以他的机智，使阿訇灰溜溜地走了，并损失了一匹布。听完这个故事后，同学们分析阿訇上当的原因，“颜色”与“一个星期”都是矛盾的共性，分别存在于具体的各种颜色的（矛盾的个性）和星期一和到星期日（矛盾的个性）之中，离开了上述矛盾的个性，也就没有矛盾的共性。由这一则小故事顺利地过渡到“矛盾的普遍性与特殊性的关系”教学，使抽象难懂的哲理立刻变得生动有趣，学生在特定的故事教学环境中学习哲学道理领悟得快，记得牢，取得了...
